激活化学课堂——浅谈高中化学情景教学的创设

韦联忠

（广西河池市天峨县高级中学，广西 天峨）

一、课前导入，创设问题情景，引导学生探究

思维的活跃来源于对问题的思考，学习的过程是师生之间进行交流的过程，也是学生得到知识提高能力的过程，在教学过程中创设问题情景，可以将原本学生的“接受学习”变为“深入探究的学习”，能够引起学生的学习兴趣，起到激发学生学习动机的作用。学生对于学科学习的积极和主动直接影响着学生学习的效果，化学来源于生活、生产中，在课堂中创设化学问题情景，将化学的课堂知识和生活相联系，让学生更加真切地感受化学，体会到化学和生活的关系和联系，感悟到化学知识的作用和含义，激发学生对自然和科学的好奇心和探索心，让学生对化学知识有更深的渴望。

比如，在对“铁和铁的化合物”这一块的内容进行讲解的时候，教师可以在课堂刚开始的时候给学生提出与课堂知识相关的问题，问题可以是与生活经验相关的，也可以是生活中的感受：“在生活中，被削了皮之后的苹果会变颜色，这是什么原因呢？”用一个苹果被氧化的问题来逐渐引出课堂的知识内容，根据铁的颜色再对学生进行深入的提问：“红褐色让你想到了什么东西？发生的变化说明了什么道理或者什么知识？”逐渐为学生讲解其中的真实过程、颜色变化的原因，以及铁在其中的变化和作用。利用生活中的实例为学生创设问题情景和学习情景，让课堂气氛变得活跃轻松，让学生勇于发言，积极表达自己的看法，然后在教师的指导之下，从生活现象当中，对化学知识进行认识、分析和掌握、运用。

二、运用多媒体，创设直观的情景，加强学生认知

现在，是一个科技发展迅速的时代，多媒体技术的运用贯穿于我们的生活，高中化学主要是一个对于物质的组成、结构、性质以及应用进行研究学习的过程，其中有很多内容都与复杂的化学反应、化学原理、化学变化和化学分子的空间结构有关，面对这么复杂繁多的化学知识，传统的教学方式根本无法让学生对化学知识有更好的理解，如果利用传统的教学方式，教师依旧是利用黑板和粉笔去进行讲述教学，学生对知识不能很好地学习，很容易让学生失去学习化学的动力源泉和信心。其实，在教学的过程中，教师可以适当的、合理的去运用多媒体技术，将声音、视频、动画以及文字进行结合，利用多媒体在课堂中的作用去感染学生，将课堂内容中的化学知识用多媒体的方式呈现给学生，提高学生的兴趣，增强学生对化学的认知，让学生更加直观地看化学、观察化学，更加有利于达到教学目的，提高教学效率，让课堂变得更加高效。

比如，在对于“盐类的水解”这一块内容进行讲解的时候，在课堂当中，教师可以先给学生讲解一下盐类的酸碱性的相关知识，然后为学生演示检测盐类酸碱性的实验，再利用多媒体技术，将实验的过程再一遍重播回放，将实验结果更加细致地播放给学生，为学生讲解盐类水解的实质和知识，让学生更好的对内容进行理解、记忆和掌握。这样的方法在一定的程度上帮助学生进行理解，增强了学生对于知识的直观认识和感性认识，同时对课堂内容的重点、难点也进行了突出。

三、联系生活，创设生活情景，燃起学生热情

化学知识与我们的生活息息相关，我们的吃、穿、衣食住行、能源的使用、环境的维护、医疗等都与化学有着不可分割的联系，在教学的过程中，教师可以从学生的生活经验和生活观点出发，创设生活情景，让学生在熟悉的生活知识中学习化学，感受化学的实用和广泛。课堂中，教师可以将课堂理论内容和实际相结合，燃气学生的化学热情，努力培养和提高学生的化学积极性，帮助学生在生活中进行化学知识的运用。

比如，对于化学知识中的饮食部分进行授课的时候，教师就可以先给学生看一些我国的四大菜系以及不合理饮食的图片资料，告诉学生平时正确的、合理的饮食对于身体健康的重要性，也引出了课堂的内容，这样更加有效促进了学生对于所学内容的掌握，也达到了更好的教学成效。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中化学教师在进行情景教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的化学素养，促进他们对于化学科目的喜爱与热情，在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的高中化学生活充实且富有意义。