新课改背景下中学数学有效学习的现状分析及其思考

罗江艳

（昭阳区第二中学，云南 昭通）

随着新课程改革的不断深入，我国的中学课堂教学发生了很大的变化，在新课程改革的理念下取得了良好的教学效果。在新课程改革中主要强调促进学生综合素质的发展，培养学生终身学习的能力。但是，在目前的中学数学教学中仍存在重理论、轻实践，重结果、轻过程的问题，会严重影响学生个性发展和有效学习。因此，中学数学教师必须要顺应新课程改革的要求，转变教学理念，创新教学方式，从而提升学生数学学习的有效性，促进学生的全面发展。

一、新课改背景下中学数学有效学习的现状

1.过于依赖多媒体进行教学

在新课改革背景下，很多中学数学教师在教学过程中都纷纷开始引进新型的教学理念和教学方式，多媒体教学就是其中的一种。多媒体教学是目前中学数学教学中应用最为广泛的一种辅助教学方式，取得了良好的教学效果。但是，在目前的中学数学教学中很多教师却过于依赖这种教学方式，具体表现为：第一，很多教师片面追求多媒体课件设计的丰富性，在课件当中盲目添加图像和声效，这样的课件不仅无法起到应有的教学效果，会影响学生对理论知识的学习[1]。第二，很多中学数学教师在课堂教学中都是将事先设计好的课件进行直接展示，这样相比较于传统课堂教学时间会缩短很多，但是真正留给学生进行思考的时间也会逐渐被缩短，这是非常不利于对学生数学思维能力的培养的。第三，很多学校将多媒体教学作为教师教学质量考查的标准，从而导致很多教师在教学过程中盲目地利用多媒体进行上课，很多不适合多媒体教学的内容，教师也需要花费较长的时间制作多媒体课件，从而造成资源浪费，同时也不利于教学质量的提升。

2.不注重对学生独立思考能力的培养

在新课程改革背景下，很多中学数学教师过于注重对学生合作能力的培养，往往忽视了对学生独立思考能力的培养，无法很好地处理合作学习和独立思考之间的关系。并且在很多合作学习的过程中，虽然在讨论的过程中学习氛围浓厚，但是没有针对具体的问题件分析，思考的深入度也不够，这样的合作学习不仅不会提升学生的学习效率，还会导致学生独立思考的能力降低。

二、新课改背景下中学数学有效学习的改进措施

1.合理利用多媒体辅助教学，培养学生的数学思维

中学数学教学具有较强的抽象性，尤其是很多抽象的几何理论，对于学生抽象思维具有较高的要求，同时这也是中学数学教学中的难点。在传统的数学教学中，教师往往需要花费较长的时间为学生讲解这些抽象的理论，但是教学效果却不尽如人意。而多媒体教学可以有效地解决传统教学中的这一不足，多媒体技术能够用生动、形象、直观的方式将这些抽象的理论展现在学生面前，从而帮助学生更好地对这些知识进行理解和掌握，从而提升学生的学习效率[2]。例如：在对“空间几何体的三视图和直观图”这一内容进行教学时，教师就可以利用多媒体设备向学生直观地展示空间几何在中心投影和直观投影下的三视图和直观图，从而帮助学生更好地理解和掌握这些抽象的理论知识，提升学生的学习效率。

2.联系生活实际，锻炼学生数学应用能力

在中学数学教学中将抽象的理论知识与学生的生活实际相结合，不仅可以提升课堂教学效率，还能有效地锻炼学生的数学应用能力，让学生更好地感受到数学的实用性，激发学生对数学学习的兴趣。例如：在对“随机抽样”这一内容进行教学时，教师就可以利用生活中的实例来进行教学。教师可以为学生设计这样的生活实例：为了了解参加某个知识竞赛的1000名学生的成绩，打算从中抽取一个容量为50的样本，应当要怎样进行抽取？每个个体被抽取到的概率又是多少？通过联系实际的方式，既可以让学生更好地感受到数学在生活的运用，同时也能够有效地锻炼学生的实践运用能力，促进学生综合学习能力的提升[3]。

3.开展探究性学习，提升学生自主学习能力

在中学数学教学中开展探究性学习主要是让学生通过自主的探索、实践，发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生自主学习的能力。但是，在这一过程中，教师一定要注重培养学生独立思考的能力，促进学生发散性思维的发展，避免学生在学习的过程中出现只注重知识的整合，而忽略了实际理论知识的理解和应用，从而提升学生的数学学习效率。

综上所述，在新课程改革背景下，我国中学数学教学普遍存在过于依赖多媒体进行教学和忽视对学生独立思考能力培养的问题，为了更好地顺应新课程改革对中学数学教学的要求，中学数学教师必须要不断地创新教学理念，合理地运用多媒体设备进行辅助教学，注重对学生思维能力的培养，将理论与实践相结合，从而激发学生对数学学习的兴趣，提升学生数学学习的效率和质量，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。