基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略探讨

梅昊斌

（浙江省宁波市慈湖中学，浙江 宁波）

地理的学习是非常有必要的，对于大多数的学生来说，地理学是建立在记忆背诵之上的，学生并不能理性地学习并且运用关于地理的知识，但是怎样能够让学习在生活的基础上学习到知识是许多老师面临的一个问题。本篇文章通过探索在地理课堂上使学生联系生活的方式，达到让学生能够理性地思考问题，进而提高他们联系生活学习的能力。

一、高中地理教学中出现的问题

1.教师教学模式传统固化

由于受应试教育的影响，在教学过程中，老师只顾学生的地理成绩是否提升，而忽视对学生更重要的东西——地理核心素养的培养。只注重结果的教师往往用灌输式教学来传授知识，强行把解题方法教给学生，而不详细地教授这个知识点所运用到的地理概念与地理理论，这样导致的结果就是学生不能很好地培养对地理学科的学习兴趣、不能主动学习消化知识、课堂效率低下。

2.不能正确使用多媒体进行教学

随着多媒体在教学过程中的广泛应用，很多老师在上课的时候是完全依靠于课件的。而课件也可能并不是自己亲自制作的，而是根据高中生地理教学大纲做出的成品直接拿过来使用。这种方法在教学过程中是不可取的。一是过分依赖多媒体会使学生课堂的学习体验感变差从而影响课堂学习效率，自然谈不上拥有多好的学习效果；二是教师过于依赖多媒体，在教学中就不能融入自己的地理理念，不能结合学生的学习情况以及生活中的地理知识来确定教学重点，调整教学方向。

3.老师不能认清自己在课堂中的角色

高中三年对学生来说是一个重要的学习阶段，同时也是学生心智发展和成熟的阶段。很多学生在此期间出现了很多地理学习方面的问题，不能对地理学习产生兴趣，学习的自觉性差。这个时候就需要老师正确的引导和教育。如一味地批评和指责是无法对学生的学习有任何帮助的，也不利于学生地理核心素养的培养，良好的课堂模式也难以形成。

二、核心素养培养对高中地理课堂生活化的益处

拥有了良好的核心素养，有利于学生形成正确的学习习惯和学习方法，提高综合能力。在学习过程中遇见任何问题，都有自己解决的能力，在以后进一步接受知识的过程中这一点也是极为重要的。培养地理核心素养有利于学生提高自身的学习效率，有利于教师更好地把握教学重点和教学思路。整个地理的课堂氛围都会有很大的改变，学生将地理思想融会贯通，更有利于地理课堂的生活化。

三、如何开展基于地理核心素养的高中地理课堂生活化教学

1.打破传统教学模式，灵活教学

新的课程改革已经实行，培养学生的地理核心素养成为老师们在制订教学计划的时候主要考虑的一点，同时，在培养地理核心素养的基础上，要注意改善课堂教学模式，让学生在课堂上积极思考，善于联系生活实际情况，发现问题及时解决，这样充满生活趣味的教学模式有利于学生进行主动思考，产生学习兴趣。以前传统的教学模式落后，教师应该紧跟时代的步伐，合理利用新出现的教学工具，改变自己的教育模式和教育方法。在课堂上和学生保持良好及时的沟通，以便能够及时掌握学生对新知识的接受程度和理解程度。这样不仅能够使老师在教授的过程中及时调整重点，也能活跃课堂氛围，使学生有更多的课堂参与感。

2.使教学内容生活化

在教学过程中，教师可以不局限于课本上的知识，而是在上课过程中慢慢拓展地理学科其他方面的知识，善于将地理知识与生活联系起来。地理与人们的生产与生活息息相关，老师可以多举生活中的实例来吸引学生的兴趣，在课堂上与学生多进行沟通，让学生多进行提问，启发学生思考。介绍某个概念或者现象时，可以根据其发现过程以及该现象出现的时代背景，还有地理学家的生平，在讲授知识的时候还可以介绍几个地理学史上的趣味小故事。这些都是生活化教学内容，地理学科贴近生活，在地理学史上也发生过许多有趣的故事，故事会引起学生的兴趣，使学生对这个学科产生浓厚的兴趣。

3.挖掘生活中的地理现象，举办趣味比赛

在条件允许的情况下，举办专属地理学科的竞赛能够调动学生的学习积极性，养成一种主动钻研探索的精神。同时，学生在准备比赛的过程中能够充分挖掘生活中的地理现象，学生在这种竞争的氛围中学习地理能够更好地认识自身的优缺点，在以后的学习过程中加以补充提升。这也有利于学生地理核心素养的培养以及地理课堂生活化。

地理核心素养的培养在高中地理的学习过程中极为重要，教师应该通过各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的良好习惯，在培养学生地理核心素养的基础上，让地理课堂生活化。