初中生物教学中学生自主学习能力的培养分析

卢云秋

（山东省潍坊市潍坊中学，山东 潍坊）

众所周知，兴趣是最好的老师，因此，初中生物教学对学生自主学习能力的培养，要求教师通过各种手段，以培养学生对生物的兴趣为前提，调动学生的积极性，从而培养学生的自主学习能力。

一、课前要求学生自主预习准备

（一）学生通过教学课程自主学习生物知识

初中生物知识在现实生活中的生态系统中都可以发现和了解，但由于课堂时间的限制，初中生物课堂中教师能够讲授的知识以及与知识相关的例子有限，知识点的讲解会大大降低学生的学习兴趣。因此，教师可以将课堂教学放在课下，为学生找到内容丰富的教学视频，让学生在课前通过观看生物知识教学视频的形式进行学习。视频的教学时间要预定在1个小时左右，视频时间不宜过长，长时间的教学不利于学生的注意力集中，且视频内容要生动有趣，吸引学生的注意力。教学视频中要以案例支撑教师所讲述的知识点，让学生真切感受到生物知识的丰富应用与规律。学生对生物知识教学视频的课前学习，可以加强学生对生物知识的理解，学生对视频中的内容感兴趣，自然会主动学习视频中的生物知识，从而对学生的自主学习能力进行培养[1]。

（二）学生通过观察生活环境学习生物知识

初中生物知识在生活中便可以观察到，教师在教学过程中，可以为学生安排与生活密切相关的课业。例如要求学生寻找身边的生物链，并将找到的生物链用箭头标注出来。在完成作业过程中，学生会发挥想象力与对生活中常识规律的了解，努力寻找生活中“吃与被吃”的关系。在安排课业时，教师要注意课业的安排形式，即在未讲解知识之前，让学生根据课本知识做课业，如教师要求学生画生物链，其中生物链有许多要求，一个完整的生物链极其复杂，因此，这就要求学生需要自行阅读学习课本中的知识，自主学习如何画出一条完整的生物链。这种教师与学生之间的课业交流方式，能够促使学生产生主动学习的欲望，让学生感受到靠自己的能力获取知识的快乐，从而乐于自主学习。

（三）学生通过课外读物自主学习生物知识

填充式的教学已经不符合当代中学生的学习习惯与学习规律，如今，学生接触的外界事物更为丰富，因此，思维的活跃度也更加丰富，这时，如何让学生静下心来主动学习，是每位教师都应思考的问题。初中生物教学也不例外，为了让学生的注意力不被其他事物所吸引，教师可以培养学生的阅读兴趣。例如在“生物圈中的绿色植物”这一单元学习中，教师可以为学生寻找与该课程有关的课外读物，最好是包含许多与知识相关的图片，如种子的萌发过程、幼株的生长过程、枝条的发育过程等图片，能够带动学生的阅读积极性，且为学生在阅读中对抽象文字的理解增添趣味性，直观的图片可以给学生的脑海中留下影像记忆，从而加强对生物知识的记忆。这种课前课外阅读的形式，是通过培养学生的阅读兴趣，锻炼学生自主阅读，来提升学生的自主学习能力的。

二、课中引导学生之间相互交流

在自主学习过程中，学生会遇到自己无法琢磨透彻的问题，这时，学生就会产生放弃的心理，教师的鼓励与帮助在这一时期尤为重要。此时，教师可以通过两种方式解决学生的问题，其一是询问学生对于这个知识点不理解的点，进行一一讲解，但这种方式使知识讲解出现片面性、不完整性等问题，容易造成学生对知识掌握不明的情况；另一种方式是教师鼓励学生分组进行讨论，对于不理解的知识点进行讨论学习，通过这样的小组学习，学生之间可以取长补短，相互学习，最后每组总结这个小组还有疑问的知识点，教师进行统一的知识讲解。这种形式的教学提高了教学效率，且学生可以通过自主的讨论与交流，学习生物知识，这可以给学生带来成就感。

三、开展生物实验教学，锻炼学生动手能力

初中生物教学时，为了加强学生对生物知识的理解与应用能力，教师可以安排学生做实验，让学生在实验中进行学习。如观察细胞的教学中，教师可以教学生准备材料与实验过程，让学生观察自己制作的标本是否与书上的图片描述相符，且对照书上描述的可观察到的细胞特性进行观察。

在实验过程中，教师要检查学生的操作步骤是否正确，如玻片标本的制作，教师可以让学生在制作标本之前根据课本要求进行模拟制作，从而自主学习玻片标本制作过程，简单地操作可以加深学生对于知识的记忆。为学生提供更多的实验机会，可以提高学生的动手能力，学生对实验感兴趣，自然会产生自主学习行为。因此，实验教学可以锻炼学生在实验操作中进行自主学习。

总而言之，初中生物教学中学生自主能力的培养，需要教师通过视频教学、课外读物、趣味课业交流等方式实现学生在课前自主预习生物知识，在课上讨论交流，并让学生亲自做实验，从而加强学生自主学习能力的培养。