当前提高初中物理教学有效性的策略探析

陈海平

（江苏省宜兴市万石中学，江苏 宜兴）

初中物理教学改革已经开展了数年，已经在提升学生物理学习兴趣、挖掘学生物理学科潜能上实现了显著的进步，同时也为物理人才的培养提供了更加广阔的平台和契机，可以说改革成果颇丰。但是与此同时，我们也要看到初中物理教学依然存在着教学成果不明显、教学成效有待提升等多种问题，课堂有效性的提升依然是一个常提常新的问题。初中物理教师要反思课堂教学存在的问题，据此提出针对性解决方案。

一、初中物理教学弊端阐述

（一）授课时间、教学量之间比例失衡

大部分初中物理教学是按照教育主管部门确定的教学内容和分配的授课时间进行教学安排的。但是在具体教学实践之中，我们不难发现存在着教学内容过多、教学课时过少的问题。调查研究结果显示，大多数初中物理教师认为分配的教学课时过少，难以保质保量地完成教学任务。面对这样的现状，很多教师只能将原本需要详细讲解的问题简化，教学有效性和教学效率受到了较严重影响。

（二）实验课教学比重偏低

物理学科是一门兼具实践性和理论性的学科，每一次物理领域的重大发现都是建立在无数次实验和实践的基础上的，物理实验在物理教学之中的重要性不言自明。但是纵观我国初中物理教学开展的整体情况，笔者发现一直以来都存在着重视理论教学、忽视实验教学的沉珂旧疾。如果物理教学过程中缺少了理论联系实践的教学环节，那么教学效果必然会大打折扣。初中物理实验教学是极其重要的，是将抽象的物理现象和物理概念变为直观的大脑记忆的关键环节，能够帮助学生更加深刻地理解物理知识，提高对物理学科的学习兴趣。

（三）物理教学模式陈旧过时

尽管新课程改革已经推行了数年，但是部分初中物理教师却依然没有习惯崭新的教学理念和教学模式，在教学过程中依然受到应试教育思想的影响。教师选择的很多教学内容都是与中考直接相关的，部分和中考无关的教学内容则被教师自然地忽略。此外，部分初中物理教师依然延续教师教授、学生被动听课的教学模式，教师这种枯燥、一言堂的教学风格在无形之中会激起学生的抵触心理、厌学情绪，学生的物理学习热情在无数次枯燥的课堂氛围中会被消磨殆尽。

（四）忽视了对学生知识应用能力的培养

初中物理教学中，教材是重要的文本，教师和学生都要将文本作为教学内容和学习内容选择的重要依据。但是如果教师过分重视课本教材，陷入为了教教材而教教材的境地，这并不是良好的教学现象。如果教学被教材所桎梏，那么学生的物理学习将会不可避免地陷入死记硬背的陷阱之中，教学内容也会变得无趣、陈腐，导致学生产生一种物理学科在现实生活中毫无用处的错觉。

二、提升初中物理教学有效性的对策分析

（一）更新物理教学理念

初中物理教师首先要完善和更新自身教学理念，从科学辩证的角度树立科学观和学生观，教师要意识到教学的过程绝不仅仅是一个单向的知识传授和信息传递过程，更是一个教师和学生双向互动、双向沟通的过程，教师要摒弃自己是课堂主体和课堂主宰的想法，将学生放在教学主体位置上，发挥自身的辅导作用和引导作用。初中物理教师必须挣脱传统教学理念的束缚，通过多种途径丰富课堂氛围，激发学生学习兴趣，使其能够保持持久的学习动力。

（二）培养学生的物理应用意识

教师在教学过程中要有意识地引导学生运用物理知识解决实际问题。一方面，教师要强调具体物理知识的来源及其在实际生活中的应用，让学生了解物理学科的现实价值，鼓励学生在生活中挖掘物理现象和物理原理，在循序渐进中提升学生运用物理知识来解决生活问题的能力；另一方面，初中物理教师还要引导学生将所学物理知识和生活实际联系在一起，比如在学习杠杆的过程中，让学生亲自去体会杆秤的使用方法，学生的探索欲望将会得到调动和激发。

此外，教师要挖掘探究动机，确定教学切入点。在物理教学开展中，教师可以事先准备一些和本节课堂教学内容相关的教学物品，或者引导学生观察身边的物理现象。比如，在声音相关知识教学时，教师可以让学生提前准备一些可以发声的物品，便于在课堂实践发声，学生在亲自体会到发声现象之后再讨论发声现象，将会产生直观的认识和体会，学生通过物品的发声可以了解声音的来源和声音的形成。这种感同身受、身临其境的教学方式能够让学生体会到物理知识的广泛和物理学科的魅力，而不仅仅是了解一些书本上枯燥的理论。教师和学生在这个过程中也会产生亲密的互动和交流，学生的学习积极性将会得到极大调动，教学内容也会给学生留下深刻的印象。

（三）优化物理教学模式

初中物理教师在日常教学中应当将备课工作作为重点，在课前对物理教学重点、本章节教学方法选择和教学思路与脉络有一个详尽的计划。在教学活动开展过程中，教师可以鼓励学生畅所欲言、大胆质疑，勇于表达自己对物理知识的看法和建议，使得学生能够在轻松的教学氛围中维持物理学习热情。此外，教师需要加大实验课所占比重，为学生提供亲自探索和实践物理知识的机会，使得学生能在这个过程中创新思维，让教学质量获得显著提升。

在科学技术不断发展的过程中，新兴信息技术和科学技术已经拓展到教育教学领域。如今，多媒体教学方式和微课教学模式的应用越来越广泛。教师要意识到多媒体教学方式不仅仅是一种演示和表述形式，教师要利用多媒体带来的视频功能、图片功能让学生了解到生活中的物理现象，使课堂教学更加生动有趣，帮助学生补充一定的生活常识，实现学生综合能力的全面发展。

（四）提升实验教学比重

首先，初中学校要积极筹措经费，更新物理实验设施，让学生有机会接触最新的实验设备，为实验课的开展奠定良好基础，使实验课的开课能获得物质保障。其次，初中物理教师要利用所有可以利用的资源来转变学生对物理知识的刻板认知。再次，教师要对实验方案进行精心预设，鼓励每一个学生亲自动手，引导学生在实验的过程中总结和把握物理理论知识。最后，教师在适当的时候要给学生亲自动手实验的机会，使得学生能够对实验现象进行独立的分析和判断，在潜移默化中提升创新能力和思维。例如，教师在开展浮力相关知识教学时，学生会根据过往生活经验产生这样一种印象：浮力和物体质量、密度、体积直接相关。为了让学生能够对浮力有一个全面的认知，教师可以引导学生在一定比重的盐水之中分别放入木块、鸡蛋；在清水中分别放入木块、鸡蛋，观察其不同。在亲自试验对比之后，学生了解到鸡蛋可以在盐水之中上浮，但是不可以在清水之中上浮，接下来他们会意识到浮力的大小一方面取决于物体本身因素，另一方面取决于其他因素。接下来教师的教学开展将会事半功倍。

物理本身就是一个实践性很强的教学科目，教师提升实验课教学比重，不仅可以让课堂变得生动有趣，还会培养学生物理综合素养，提高其动手实践和自主探究能力。在实验教学中，教师可以将学生划分为不同小组，并允许小组成员在实验过程中犯错，为学生提供一个大胆实践和创新的机会，让学生在实践之中加深对问题本质的认识。此外，在实验教学中，教师也可以发现不同学生在物理学习中的问题，一些学生操作不规范、一些学生对实验过程把握不清，教师可以对其进行动态纠正，让学生更加深刻地意识到自己的错误并及时修正。与此同时，教师也可以在观察学生实验的过程中了解不同学生的理论知识掌握情况、动手实践能力，便于动态调整教学节奏，并为分层教学的开展提供坚实的基础，为课堂效率的提升奠定良好的基础。

（五）引入探究式教学方式，提升课堂教学艺术

教师在教授一些概念性欠缺的知识时，需要借助模型的力量将之直观地展现出来，这样学生才能深刻地理解和掌握相关知识，比如教师在讲授磁场、电流课程的时候，可以借助小磁针模型和水流模型进行动态演示，使学生感受到磁场、电流这种在日常生活中看不到摸不着的物质形态，便于学生开展学习。图片和实践教学方式往往能够比文字表述更具吸引力，学生探究、提问和学习的动力会更加强烈，也更容易养成善于思考的学习习惯。

教师要帮助学生养成课前预习的习惯，使得学生在课前就能了解到本节课的教学内容，并引导其在课下预习的有目的地发现问题和探讨课堂知识，让学生成为课堂的主人。除此之外，教师要注重课堂教学艺术性，表明课堂教学重点和难点，让学生在复习和预习的时候更具针对性和目的性，使得课堂教学实效更加显著。

总之，初中物理教师要深入到物理教学问题的根源，探索提升初中物理教学效率的对策，从更新物理教学理念、培养学生的物理应用意识、优化物理教学模式、提升实验教学比重、引入探究式教学方式、提升课堂教学艺术等多种途径来提升物理教学的质量和效果，为培养学生的综合素养奠定良好基础。