重视实验教学 提高初中生物课堂效率

秦 莉

（四川省绵阳第一中学，四川 绵阳）

初中生物学科的教学活动主要是围绕实验和观察进行开展，这对于初入初中阶段的学生而言属于比较陌生的学科，这也是他们系统学习生物学科知识的开端，由此对学生的经验、实验能力等方面都是一种考验。再者，随着社会的不断发展进步，生物科技逐步成为国家重要的支柱产业，是构成我国科技实力的主要内容之一。因此，初中生物教师有必要对实验教学予以重视，由此促进生物课堂效率的提升。一方面，学生的生物学习态度在很大程度上受到了生物课程教学质量的影响，甚至会对学生日后的生物学习发展造成影响。另一方面，初中阶段作为生物学习的主要基础阶段，直接决定着学生的生物基础把握情况。所以初中生物教师需要结合初中阶段学生的实际学习特点和学习情况对其教学方式进行不断改革和发展，注重学生学习兴趣的激发，由此为生物课堂效率的提升提供保障。

一、注重探究实验的增加，使其实验趣味性得到增加

就目前的初中实验教学情况而言，受传统教学观念和教学模式的影响，很多教师往往习惯在教学中运用验证实验，而探究实验相对较少，为了使学生在生物学习过程中感受到生物学习的乐趣和魅力，提高学生的生物学习积极性，初中生物教师应对其实验教学安排进行调整，除了需要在教学过程中合理安排验证性实验和演示性实验外，教师还应注重探究性实验的增加，充分体现出教师的教学指导作用和教学辅助作用，自行自主动手对实验结果进行探索和研究。需要注意的是，教师不能在学生实践实验的过程中动手帮学生进行操作，而是应该针对学生的实际需求适当给予相应帮助，让学生在一些可用线索的引导下对实验进行操作。换言之，兴趣能够成为驱动学生主动学习的主要动力，初中阶段的学生尚处于心理和生理成长发展的重要时期，不仅具有较强的好奇心和求知欲，还具有较强的动手能力，为了能够使其生物实验效果得到最大化发挥，教师有必要引导学生对整个实验过程进行参与和实践，提高生物实验的趣味性，使学生的生物学习积极性得到调动，激发学生求知欲望，突出学生的学习主体作用，愿意主动对生物实验进行参与。倘若教师能够结合教学内容涉及更多具有趣味性的探究实验，那将能够使学生的学习热情得到更好的激发和调动，实现对学生生物学习实验兴趣的培养。

二、促进学生对实验重视程度的提高

当前很多学校缺乏完善的自主实验学习培养体系，很多初中学生都是在教师的督促下对实验进行参与和操作的，另外，受教学改革的影响，很多教师需要围绕教学改革要求对其教学模式、教学方法等方面进行改革，为了体现教师的教学改革情况，教师往往会要求学生对一些简单实验进行操作，这却难以发挥出初中实验教学的根本性价值。所以，初中教师在进行实验教学的过程中，需要让学生对实验的实际性有所认识，促进学生对实验重视程度的提高，同时教师还应将理论知识与实验过程进一步融合，使学生正确认识到实验中所应用的生物知识，确保学生能够通过教师的讲解在之后的实验中对其实验步骤和实验结论进行更好的验证。这样才能切实落实培养学生实验探究能力的目的，学生也能够更加深刻记忆实验验证出的理论知识。比如，在开展“显微镜的使用”这一教学内容时，虽然说很多学生都知道显微镜的作用，却并没有实际见过显微镜，所以，教师可以基于“练习使用显微镜”引导学生对“植物细胞、口腔上皮细胞”进行观察，学生在操作和探究过程中便会更加清楚且真实地认识到低倍镜、转换器以及高倍镜等结构的作用，确保学生能够在生物观察实验中进行直接应用。但是，初中生物教师需要仔细讲解每一部分的结构和作用，让学生能够清楚明白观察中的注意事项，接着对实验进行实践操作，这样不仅有助于学生探究能力的提高，还使学生的显微镜理论知识得到巩固，提高初中生物课堂效率。

总而言之，生物学科作为对自然进行探究的学科之一，教师需要在初中阶段引导学生对实验探究技巧进行真正掌握。所以，初中生物教师需要打破传统教学观念束缚，围绕教学内容以及学生的兴趣爱好设计具有趣味性和探究性的教学实验，让学生能够在对实验的假设、观察和分析中对整个实验探知规律进行更好的体验，从而对生物知识有更进一步的理解和认识，促进学生生物实验探究能力的全面提升，让学生更加真切地感受到生物学习的乐趣和魅力，激发学生的生物学习兴趣，从而为学生日后的学习发展奠定扎实的基础。