试论多媒体技术在初中英语教学中的应用

邱 波

（辽中区城郊九年一贯制学校，辽宁 沈阳）

在全球化趋势不断加强的今天，英语在人们的生活当中也变得越来越重要。初中阶段的英语学习是学生培养英语语感、积累词汇和学习语法知识的重要时期，对于学生以后的英语学习有着举足轻重的作用。但目前来说，仍有部分初中英语教师未能够跟上时代发展的步伐，在英语课堂上依旧采用传统的教学模式，致使教学过程枯燥乏味，学生学习的积极性不高，并且不利于帮助学生充分地理解和记忆知识，总体教学效果较差。还有一些教师对多媒体教学的认知不够深入，只是利用多媒体进行单词、句子和课文的展示，并没有充分发挥出多媒体教学的优势，教学效果的提升也很有限。因此，初中英语教师应当不断深入学习多媒体技术，将其与教学内容有机地结合，以学生喜闻乐见的方式呈现出来，丰富课堂的教学形式，调动学生的学习动力，从而促进整体英语教学效果的提高。

一、图文结合，提高课堂教学效果

教师如果只采用传统的板书形式进行教学，很难引起学生的兴趣，容易使学生产生厌倦情绪，并且对知识难以产生深刻的印象。因此，在现代教学活动中，教师要深入分析学生的身心发展规律和认知水平，利用多媒体技术将英文知识与具体的图像结合起来进行教学，让学生在视觉上建立起图像与文字之间的联系，从而使学生对单词的含义产生更加深刻的记忆。

例如，在教学Trees一课的时候，我在课前根据教学内容从网上搜索了一些树木以及木制物品的图片，并分别配上对应的英文单词，制作成为课件，在课堂上进行展示。上课一开始，生动多彩的多媒体很快吸引了学生的注意力，使其在短时间内进入了上课的状态，我按照顺序展示出了树木、木材、橡胶、纸等物品的图片及其对应的英文单词，学生始终全神贯注地进行学习，对“tree，wood，rubber，paper”等单词产生了较为深刻的记忆，并且通过图像准确地理解了其含义。

二、创设情境，丰富学生情感体验

随着新课程改革的不断推进，情境教学法越来越受到广大教育工作者的重视。对于英语这门语言学科来说，情境教学尤为重要。英语本质上是一种语言，只有将其放入在具体的生活情境当中，学生才能充分地理解词汇、语法等知识的意义，培养英语语感，并且更好地将在课堂上获得的英语知识灵活地运用到现实生活中去，达到学以致用的效果。教师利用多媒体的方式，可以在课堂上创设出生动形象的生活情境，让学生联想起自身的生活经验，引发其情感的共鸣，让学生在具体的情境当中对知识进行深层次的理解。

以Travel一课的教学为例，我让学生提前准备一些自己旅行的照片，并在课堂上用多媒体的方式进行展示，同时用英语为大家介绍自己旅行的经历。教师利用这样贴近学生生活经验的教学情境，可以充分地调动学生的积极性，激发学生表达自我的欲望。学生介绍自己经历的过程，也是对所学的英语知识运用的过程。我利用多媒体创设教学情境的方式，激发了学生学习的兴趣，丰富了学生的情感体验。同时，我充分发挥了自身的引导作用，对学生出现的一些错误进行了指正和讲解，使他们对于知识有了更加准确的理解。

三、合理运用，注重教学效果反思

在现代教学活动中，多媒体在教学活动中的应用已然十分广泛，成为许多教师和学生都十分喜爱的一种教学方式，但在多媒体教学的过程中，也出现了一些问题。比如有的教师过度依赖多媒体的教学手段，以至于多媒体喧宾夺主，占据了大部分的课堂时间，教师自身缺乏足够的讲解，使得学生难以对知识产生更深层次的理解。同时，在课堂教学中，学生大部分时间都处于观察和感受的状态，是一种“接受式”的学习，其自身没有进行充分的思考，长此以往，学生思维的活跃性和创造性容易受到抑制。

因此，在初中英语课堂教学中，教师应当正确对待多媒体教学，勤于反思教学成果，辨别哪些内容适合使用多媒体，哪些内容有更好的教学方式可以选择。在反思的过程中，教师要注重听取学生的建议和想法，比如有的学生向我提出了意见，表示课堂上多媒体展示的时间过长，自己在学习过程中有时候会产生问题，但是没有机会提出。于是，我对于多媒体教学的时间进行了适当的减少，在课堂留出更多的时间与学生进行交流互动，对学生的一些疑问进行指导和讲解，这样不仅促进了学生的个性全面发展，也有助于巩固多媒体教学的成果。