探究基于素质教育的中学地理教学改革与方法创新

赵红雯

（吉林省延吉市教师进修学校，吉林 延吉）

所谓的素质教育，就是指在教育教学的过程中，根据学生的特点，在教育环境以及教育内容等方面对学生实施积极的影响，帮助学生在其原有知识水平基础上得到更好的发展，从而促进他们的全面发展。简言之，就是帮助学生提升其综合素质。因此，基于素质教育的中学地理教学要不断地进行改革和创新，从而激发学生的学习兴趣和欲望，提高课堂教学效果，为基础教育教学的改革奠定坚实的基础。

一、基于素质教育的中学地理教学中存在的问题

1.仍以二维教育为主

随着课程改革的持续发展，我国的教育目标早已由二维目标转为三维目标，但受应试教育思想的影响，很多初中学校地理教学仍然以知识传授为主，忽略了对学生进行情感态度与价值观的培养，这样不利于培养学生的学习能力，也无法发展学生的地理素养，自然没有实现素质教育的目标。

2.教学方式单一滞后

当前，我国大多数初中地理教学，教师采用的教学方法较为单一、滞后，在课堂教学中，教师仍处于主导地位，对学生进行“填鸭式”的知识灌输模式，而不是启发、引导式的探究教学，学生的主体地位得不到彰显，只能被动地接受教师知识的灌输，进行机械记忆的学习，由此导致课堂教学的效率不高。

3.学生学习的兴趣不高

由于教师在课堂教学中处于核心位置，压制了学生学习的自觉性和主动性，学生得不到独立思考的机会，发现问题、分析问题和解决问题的能力也得不到培养，自然也无法发挥出自身的学习潜能，因此，学生学习的兴趣不高，学习成绩提升的效果微乎其微。

二、基于素质教育的中学地理教学改革与方法的创新

1.转变教师的教学观念

基于素质教育的中学地理教学改革与方法创新，首先要改变教师的教学观念，明确学生是课堂学习的主体，教师是教学的主导，是学生学习的组织者和引导者，从而将课堂的主导权交还给学生，为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，并积极采用灵活有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，实现高效的课堂教学，促进学生的全面发展。

2.采用案例教学法授课

所谓的案例教学法，就是指根据特定的教学目标，以某一案例作为核心，组织、引导学生进行自主、合作的思考、探究与学习，从而提升学生学习的能力。在初中地理教学中采用案例教学法进行授课，教师选取的案例必须是源于生活又高于生活，且与地理这门课程具有紧密的联系，能帮助学生解决现实生活中的实际问题，只有这样的案例，才能激发学生学习的兴趣，使他们在自主、合作、探究学习、思考中对案例进行分析和解决，在这一过程中，教师要对学生进行指导和点拨，帮助他们准确把握初中地理文化教育的实质。在初中地理教学中采用这种教学方法，能有效消除地理教学存在的弊端，彻底改变学生在学习过程中不爱动脑的问题，促使他们学会学习、思考和创造，并且在学生合作学习的过程中培养他们的合作精神与团结意识，同时能拉近师生间的距离，并实现高效的课堂教学。

3.进行立体化的教学方式

在课程改革的背景下，地理新课标要求在教学中既传授给学生相关的地理知识和技能，又发展学生学习地理知识的能力，同时还要对学生进行思想品德的教育，这是新课改要求的三维教育目标。这三个目标是相辅相成、相互促进的，对学生传授地理知识，培养他们的地理技能是培养与发展学生的地理思维能力、想象能力以及创新和实践能力的基础，而在这一过程中又渗透着对学生的思想品德教育，同时，思想品德教育又能为前两者的培养提供思想保障。因此，在课程改革的背景下，基于素质教育的中学地理教学，要完全体现出这三者结合的立体化教学，帮助学生更好地学习，从而促进他们的全面发展。所以，教师在教学过程中，要采用丰富多彩且又科学、合理的教学方式与手段，不断落实素质教育的要求，促进学生的全面发展。

总之，在课程改革的背景下，基于素质教育的中学地理教学仍存在一定的弊端，因此，教师必须积极优化、改进自己的教学观念，充分尊重学生的主体地位，坚持“以生为本”的教育理念，积极采用案例教学法进行授课，并进行立体化的教学方式，面向全体学生进行因材施教，充分激发学生对地理学习的兴趣和热情，不断提升学生学习的能力，实现高效的课堂教学，促进学生的全面发展。