农村地区高中英语单词教学的困惑与对策

张绪梅

（兰州市第三十一中学，甘肃 兰州）

一、存在的困惑

现在的英语课本容量大，尤其是词汇量非常大，每个单元的单词量均在200个左右，而且很多单词又长又难读。对于基础相对较好的学生来说，读会记会还比较容易，但对于我们学校的绝大部分学生来说，英语底子很薄弱，一节课的词汇学习，别说讲词的用法了，就连读能在一节课之内完成都很难。面对如此头疼的问题，作为高中英语教师，我们必须得想出适合他们这样基础的学生学习英语单词的方法。

二、应对策略

1.教给学生熟读单词的方法

最近，我一直在做尝试，既然一节课无法将单词进行全面讲解，那么我们就重点抓一个方面吧。以这样的思想为指导，在学习英语单词时，我在一节课内只要求学生根据音标读会读熟一个单元的200多个单词。当然，为了不让读变得枯燥乏味，我采取了各种形式的读单词方式，让整节课变得很有趣味。具体我是这样做的：先给学生10分钟时间，让他们根据音标在小组内学习读每一个单词，我在班内小组间巡视，有不会读的及时给予帮助，面对面地进行音标讲解，这样不用我在全班进行教学词汇，他们通过这种形式就会读了；接着，我领他们再读一遍，让学生检查自己组读错的和不会读的个别单词，用笔画出来，再给两分钟时间强化一下有错误的单词；然后让学生分组进行读单词比赛，每次同时两个组站起来，由组长大声领读，两个组的成员大声同时跟着读，其他学生静静地听，听得同时默默地记忆单词的意思，当这两组同学读完单词后，我对这次没读的组的同学进行抽查，看他们是否在认真地听。这样每两个组之间循环比赛读单词，既激发了学生读的热情，又达到了预期的效果，通过一段时间的实验，我觉得学生学单词学得轻松，老师教得也轻松。至于重点词汇的用法，我一般都在阅读课上完后再进行细讲细练。任何一种好的教学方法一定要适合学生，如果学生不能接受，再好的、再完美的方式都是徒劳无益，因此，还需不断地在课堂实践中打磨、修改，直到让自己的教学方式更适合学生，从而才能取得更好的效果。

2.教会学生如何熟练使用词汇

高中英语阅读量大，词汇多，短语细而杂，句型难而繁。针对这种实际问题，要让学生在短时间内快速掌握并灵活应运语言知识，难度很大。尤其是面对我们学校学生英语基础差的这种情况，我经过一年的长期实验，发现造句法对他们来说还是一个不错的可行的语言点学习方法，实践证明效果还是比较好的。具体做法如下：每单元泛读课完成后，我会要求学生在上语言点课之前事先自学本单元的重点语言点，在理解并完成每一个词汇短语的拓展练习之后，再要求每一个小组的学生从每个语言点中自选两个重要短语或词的各种形式造句，在督促他们做了如此的充分准备后，第二天的语言点课就好上多了。上课前，先将难点点拨完后，直接让每组派代表将他们精心准备好的精彩句子展现在黑板上，然后，我和全班同学共同欣赏并改正这些句子，一节课可以轮两波人，练习的量也大，效果还相当好。学生在检验他们自己的成果的同时，也吸收了别的组的成果，语言点课也不再那么枯燥乏味了。另外这样的学习语言点的方式还有很多我们意想不到的效果：（1）锻炼了学生的自主学习能力，增强了小组的合力；（2）学生可以在造句的不经意间学会了词和短语的用法，这比专门去记忆要快得多；（3）使所学知识得到了活学活用；（4）在不断改错句的同时，增强了学生的短文改错能力；（5）不经意间复习了各种语法知识，使语法基础薄弱的同学慢慢跟上了.

3.教给学生加深巩固单词的技巧

翻译法是很好的巩固单词的方法，就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来，最好鼓励学生用简单的英文翻译单词，这种方法比较直接，也能训练学生运用已学的词汇。我经常在早读期间，让学生同桌与同桌之间互译；小组与小组之间互译；老师与学生之间互译；等多种互译形式。经过这样的反复训练和重复，大部分学生的词汇量提升的很快，有了词汇量作为基础，学生学习英语的兴趣也大大地增强了，我校学生英语词汇量弱的现状得到了改善。

4.教给学生实战演练词汇的方法

通过分题型训练法来解决练的问题。把不同词性的单词按照它们具体的用法，设计不同种类的选择或填空题，定期进行测试，测试后再进行筛选性地重组，然后再测。经过这样反复的循环式的训练，让学生把不会的单词变成会的，把不熟的单词变成熟的，把熟练掌握了的变成永远忘不了的。这种训练方式不但增加了学习的趣味性，而且扎实地记住了每一个单词，日积月累，学生的整体词汇量水平也就会得到提升。

5.教会学生合理使用工具书

引导学生学会使用工具书，强调理解性记忆，应坚持词不离句、句不离文的原则学习词汇，培养学生自主学习词汇的能力。在具体操作中，学生先要理解所学词汇在课文中的具体意义，根据词汇表格的单词词性与意义，利用词典，通过记笔记的方式，注意区别词性，注重此类转换，有重点、有选择性地摘录好的例句，进一步了解所记忆的单词，短语在具体语境中的用法，做到词、句、章不相离。

6.教学生回忆单词

教会学生运用科学规律，晚睡前20分钟背，躺下20分钟回忆，早起第一件事情重复。我们知道，人入睡后的20分钟，大脑在分析整理一天中储存的知识，是一天中记忆的最佳时机。睡前背，睡后整理，早起重复，事半功倍。

总之，任何一种好的方法只要坚持下去，就会收到好的效果，所以，贵在坚持，难在坚持，坚持下去就会成功!