如何在小学品德与社会教学中培养学生的主动探究能力

朱文科

（重庆市巴南区鱼洞新华小学校）

对于小学六年级的学生来说，思想品德与社会活动实践的学习尤为重要，是促进学生形成良好素质和社会知识积累的一门综合学科。教学过程的动态化和有序化使其不再如以往的教授过程一样封闭，而探究式的方式就很好地印证了以培养学生主动学习为目的，调动学生积极性，使学生拥有创新意识和实践能力这一教学目标。

一、主动探究式学习的意义

主动探究式学习是指教师从学科领域或者生活实践出发选择和确定教学主题，再通过情境再现，让学生通过自主探索，发现问题、解决问题，通过各种渠道搜集信息并归纳总结，最终获得知识。它倡导学生主动参与其中，是一种积极的学习方式。这种模式的意义可以归纳为以下几点：

1.主动探究式学习可以促进学生对信息的分析处理能力

2.主动探究式学习可以让学生产生质疑心理，从而发现问题

3.主动探究式学习可以让学生团结互助，提升他们的团队协作能力

美国国家科学教育标准中有这样一个标准：“学生去做的事，而不是为他们做好的事。”换句话说，教学的主要目的不是让学生被动接受教师已经思考完成的结论，而是要让学生明白自己应该做什么和怎样做，如何将事情做好。[1]

探究式学习具有开放性和主动性，开放性是指不管是教学内容、环境还是学生获取知识的渠道，师生之间都应该对等开放。它不是指一个完整的知识结构体系，而是源于学生的学习生活中，范围宽广，教师应该立足于探究，引导学生解决实际问题。主动性则是此模式的一个本质特征，即学生根据主题，通过不同的学习方法主动探寻和创新。

例如，在学习《放飞和平鸽》一课时，主要教学目标是通过了解和平鸽的由来，搜集资料，萌发爱好和平的情感。先让学生听歌曲《让世界充满爱》，音乐可以更好地将学生的感情融入课本中，激发学生对和平鸽所蕴含的意义的思考，从而提出“国际和平年”的概念。

二、教学目标和理念

要想激发学生学习政治的兴趣，充分调动他们的积极性，就要合理利用主动探究式学习，制定科学的教学目标和计划，丰富课堂内容，为学生创立好问题情境，从而让学生自主学习。

例如，在学习《男生和女生》时，教师应该利用直观的教学方式去激发学生的积极性。

1.教学目标

通过生活中的实例，让学生感受男生女生之间的和谐相处给双方带来的乐趣，了解之间的共性和差异。学会用理解和欣赏的眼光去看待异性，在交往中，能够从不同方面去认识，相互学习，化解存在的矛盾。

2.教学过程

（1）导入教学：同学们，在社会中有男生和女生，大家在同一所学校学习，共同生活，朝夕相处，有着很多的欢乐。可是与此同时，大家之间总会发生各种各样的矛盾，带来许多的烦恼。今天

1.教师要深刻理解主动探究的教学方法和意义，有扎实的政治教育知识

2.注意引导学生从生活实例取材，发现问题、提出问题

3.遵循科学性、合理性和可操作性的教学规律，不要急于求成

4.尊重学生的个性特征，让学生关注社会的热点新闻，学会我们就在一起来探究男生和女生究竟有些什么相同点和不同点，在面对分歧时，应该怎么样去解决。

（2）教学活动：首先通过一个小测验来看看同学们的个性差异。参照教材中的表格，对比男生和女生的兴趣爱好、性格特征和行为举止，比较有什么不同。学生先分组讨论，得到一个结论：无论是在哪个方面，男生女生都有很多共性和差异。然后结合学生自己的社会生活经验，思考：产生这些差异的原因是什么？将学生交流的结果归纳总结，选择典型的实例进一步讨论。

（3）让男生女生各讲一讲在以往的学习中自己做过什么有利于班集体的事，找找他们的功劳，开展“互相夸一夸”的活动。

3.总结反思

在本次教学活动中，是否保证每一位学生都参与到其中，是否让他们充分理解本课的重点内容。反思自己在组织中的得失，确保下次活动的正常进行。

这样带有目的性的探索和分组探究式学习，可以让学生在整个互动过程中主动和他人合作，通过沟通交流让学生学会独立思考。在设计教学目标时，教师要结合学生品德与社会学习相辅相成的效果，尊重学生的个性差异，针对性地进行教导。另外也要注意，探究式学习的内容应该要有可行性和实践性，要能够引发学生的思考，不能过于复杂。

三、如何做好探究教育工作

学校作为政治课堂开设的机构，一定要为教师和学生搭建良好的主动探究学习的平台，充分调动教学资源，整合教材，营造出一个良好的学习氛围。[2]想要落实好主动探究教育工作，做到以下几点是根本：分析国家大事，以达到拓宽眼界的目的

总而言之，在小学品德教育与社会教学中培养学生的主动探究能力是可行的，教师要尽快弥补教学方法的不足，在实际的操作过程中有序、高效地组织活动。将生活中的实践知识与教材相结合，发挥学生的主观能动性，使主动探究式学习得到正确的引导。这样不仅能提高教师的教学能力，也能满足社会对高素质人才的需求。

［1］李卫红.统一思想，明确任务，扎实工作，高质量实施高效思想政治理论课新课程方案［J］.思想理论教育导刊，2007（增刊）：2-12.

［2］宋瑞璇.浅析社会主义核心价值体系引导高效思想政治理论课教学［J］.心理与行为研究，2005（3）：231-239.