浅谈对《义务教育语文课程标准》低年段目标与内容的理解和探究

张贵富

（广东省中山市杨仙逸小学体育路学校）

教育部制定的《义务教育语文课程标准》对各学段的目标与内容有明确的分工和要求，制定了循序渐进的教学与学习的过程。作为从事各年段语文教学的老师，应该认真研读新课标，围绕着学段目标与内容，根据各年段儿童的心灵特点展开教学。在教学中，不断实践、学习、思考和创新，形成一套正确、科学、有效的教学方法。

第一学年段（1-2年级）的目标与内容主要分为识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个部分。低年段语文教学，应以学段目标与内容为指导性方向，开展教学，明确教学的具体目标。本人作为第一学段的语文老师，就此谈几点对该学年段目标与内容的理解和做法。

一、识字教学，应激发学生的课堂兴趣

在低年段语文教学中，在识字与写字方面，有明确的要求，“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”在两年的语文课本学习中，在识字方面要求认识常用汉字1600个左右。在教学实践中，任重而道远。根据人教版小学语文教材展开教学，首先，在识字方面，以多种识字的方法激发学生的识字兴趣，培养学生识字的能力。

1.教给学生识字的方法

在开展日常识字教学中，以图结合识字，生活识字，比较识字，换偏旁识字，去偏旁、加偏旁识字等方法进行识字。以图结合识字，能够使学生直观感受，浅显易懂，通过观察，能有效地让学生识字。生活识字，能通过日常生活中常遇见的字，认识生字。而换偏旁、去偏旁方法也常运用到日常教学中来，总之，有效识记生字的方法就是好方法，从中也激发了学生识字的兴趣。在语文识字教学中，教给了学生识字方法后，通过思考，学生通常会运用有效的方法进行识字。

2.鼓励学生运用识字方法

学生掌握了识字的方法后，就要懂得充分运用到学习生字中来。通过熟练的识字方法运用，为识字打下良好的基础，逐渐产生识字的兴趣。作为老师应大力表扬和鼓励。“兴趣是最好的老师。”而适当的鼓励往往能激发学生学习的兴趣。老师的鼓励，是对学生的肯定，能树立学生的自信心。如：梓×同学平时对识字较为恐惧，找不到方法，产生厌烦情绪，在一次语文识字课堂上，通过实际生活中常见的字，记住了“文具”一词，老师适时夸奖，表扬他能结合日常生活进行观察，不久，孩子的学习态度有了转变，自信心就有了。诗×同学平时在学习上比较懒惰，不勤于动脑，可在识字课堂上，进行字谜识字，出其不意地来了句“十月十日北风吹——背”“曹操坐船去游玩——遭”，赢得全班掌声，受到老师的鼓励和表扬，对后来的识字产生了兴趣。鼓励孩子大胆运用识字方法进行识字，能增强学生的自信心，培养识字的兴趣。

3.培养学生创新识字方法，激发识字兴趣

个别优秀的学生在掌握了识字方法后，往往驾轻就熟，突发奇想，在惯用识字方法后，也开创自己的识字方法。作为老师，不应扼杀孩子各种奇妙的思考，而应给予他们更多的赞扬和鼓励。而创新巧妙的识字方法，也更应推广。在二年级识字课上，黄××同学在学习二年级课文《最大的“书”》时，他自创“黄××识字法”进行识字，也就是通过一段话来分解字的意思，如：“小明看见山上有一块大大的石头，他问爸爸这是什么石头，爸爸说这叫——岩石。”从而识记生字“岩”字和生词“岩石”，令同学们赞不绝口。还有的能力强的孩子在识记生字词时，喜欢生字与生字组成词，用词与词说完整通顺的话，方法五花八门。学生在学习识字方法上，创新性归纳出自己的一套行之有效的好方法。形式多样的方法，能够激发学生识字的兴趣，也使得低年段识字课堂栩栩如生，充满活力。

二、写字指导，着重培养学生持之以恒的规范书写

新课标有明确要求，在低年段，会写800个左右的字。

1.指导学生写字，养成良好的行为习惯，是低年段教学的重中之重

良好的写字习惯和写字姿势的正确引导，也是低年段基础教学的根基之本，只有养成了良好的写字和学习的习惯，才能为中高年级的学习做良好的铺垫，良好的写字习惯更会影响学生一生。在一年级指导书写时常会出现学生握笔没力、结构不稳的现象。主要原因是幼儿园不进行指导握笔与书写，因而在一年级的指导握笔与书写就存在一定的难度。持之以恒的书写，是加强孩子规范书写的途径之一。当学生书写到一定数量的字时，孩子的手在握笔时就有力，书写的质量就会提高。镇×同学，在入学时，完全不会写字，对字的写法，对坐姿、习惯一窍不通，因为他在幼儿园时完全没进行握笔的训练，这也给他的写字带来了极大的困扰，后来通过老师耐心的指导，让他充分认识田字格的作用，了解各种结构字体和笔画的书写，指导他认识规范书写的重要性，他细心观察，逐渐产生兴趣，经过一段时间的训练，手指的写字力度有了提高，老师再鼓励他要有持之以恒的学习耐性，很快他的书写有了进步，克服了书写上的困难。

2.准确的笔顺、笔画书写是写字指导中的重要环节

在教学中，个别老师往往会不经意地忽略对写字教学中笔顺的指导，在实践操作中，一个老师很难对全班的学生做到面面俱到，个别学生在笔顺书写方面，也会贪一时之便，草草了之。但作为低年段老师，应该重视笔顺的指导，在学生书写时，就要在课堂上进行良好的示范，在课后的作业中，进行严格正确的引导。

三、良好习惯的培养，应注重模仿和示范

新课标中学段目标中明确指出，低年段学生要“努力养成良好的写字习惯，写字规范、端正、整洁”。

模仿是孩子的天性。所以在指导学生规范书写、养成良好习惯时，老师应发挥明确的指导和示范作用，孩子是天生的模仿家，通过示范和模仿，能规范学生的坐姿和良好的学习习惯。如：在一年级开学的第一天，我首先将一张学生的桌椅放在讲台上，以自身为示范，让孩子看看老师的坐姿有什么特点，让孩子来回答，最后师生共同总结：身正、腰直、脚平放。学生通过模仿就能达到良好习惯的养成。

在指导学生握笔方面，很多学生如果没有正确的示范，就会出现各式各样的握笔姿势。隔壁班的马老师，煞费苦心地思考其方法并示范。她首先在课堂上准备了一个胶圈，套入掌心，这让台下的同学产生了浓厚的兴趣，再以自身正确的握笔姿势展示在学生面前，学生顿时产生了握笔的兴趣，一堂课下来简单地教会了学生握笔，然后定期检查学生的握笔姿势。低年段的学生，很多学习习惯需教师指导，才能有效养成。“模范”效应，让榜样同学在同学面前展示，班级同学学习习惯就有了明显的提升。

四、扎实有效的课堂，应具备吸引学生兴趣的妙招

低年段孩子持续性差，好动，记得快，忘得也快，如果要培养良好的课堂纪律和学习习惯，习惯的养成极其重要，于是我在课堂上寻找对付他们的妙招。讲故事、讲笑话、竞赛、玩游戏能充分调动学生学习的兴趣。如：学前教育前一天，我特意准备了搞笑的故事。到了学前教育的第一天，我首先在课堂做了一番夸张的“宣传”，孩子听了，就开始来兴趣了，这时我就对全班学生说：“马小跳说了，如果你们坐姿不好，他是不会出来说话的。”孩子来劲了，在讲到关键的地方时，我就停下来，提醒手——，脚——，腰——，孩子们听得很兴奋，却忽然停下来，知道自己坐姿不好，便马上改正。一堂课下来，我就在故事中无形地提出我的课堂常规要求，而孩子们却在无形中接受了常规的训练，没有被动严厉的要求，你要怎么做怎么做，而是主动让孩子知道他需要这么做，愿意这么做。所以课堂上的妙招能有效开展课堂教学，课堂学习的效率也就提高了，学生的兴趣就浓了。

五、提升语文综合能力，重视阅读

阅读和写话是第一学段向第二学段过渡的阶段，在整个语文课程学习中必不可少。而写作能力的提高，必须有阅读量的积累。阅读的方式形式多样，有默读、诵读、略读等多种形式，在初步教学中应学会默读，不指读。关于阅读的方法，这里不做详细的指导说明。而要扩大语文的知识面，阅读必不可少。丰富的阅读是提高语文素养的根源。若要提高阅读，笔者认为，首先要进行健康的阅读指引。让学生理解看什么样的书籍有益，什么样的书籍无益。其次，要重视阅读氛围的培养。有良好的阅读环境和空间，是培养阅读兴趣的有效途径。再次，是兴趣的熏陶，有了良好兴趣，阅读也就成为享受。最后，对阅读的个体进行认可，提升阅读的自豪感。在随时随地的课堂教学中，恰如其分地给予阅读能力强的孩子展示的空间，增加阅读带来的快乐和成就感。

六、提高口语的表达，应听、说、看相结合

如果要提高学生口语表达的能力，就要让学生在听、说、看上进行兴趣培养。

在听的方面，从小就要培养学生认真听的习惯，努力明白说话的内容。说的方面，在多听故事的基础上能进行复述，能在日常生活中讲清自身感兴趣的话题，还能大胆和他人进行交流，显示表达的自信心。最后，还要善于热心观察周围的事物，多参加综合性的学习，拓展观察的面，能表达自身的观察所得。

总之，对于义务教育阶段的语文课程，要使学生初步运用祖国语言文字进行交流和沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。低年段的语文教学，教师本身就应结合新课标学年段的教学目标和内容，更加科学、严谨地规范自身的教学，还要随自身教学环境的不同，进行科学有效的反思，不断提高教学的能力，采用形式多样的手段，不可知不足还常乐，享受安逸教学，满足现状。