小学英语主题式阅读教学模式初探

（延安实验小学 陕西延安 716000）

随着新课程改革的逐步深入和新课程标准的贯彻落实，小学英语教学改革也开始受到广泛关注，并且各地区学校英语教师结合本地区实际情况对英语教学改革进行了适当的尝试和探索，力求可以最大限度的发挥出英语教学的重要作用，实现对学生英语综合素质的培养。而主题阅读教学模式的构建和应用，能够促进教学现状的改善和教学质量的提升，为学生英语阅读能力的培养创造条件，所以十分有必要针对小学英语阅读教学进行系统的研究，指导教学改革的稳步推进。

一、主题阅读教学模式

主题阅读教学模式就是教师在组织开展阅读教学活动的过程中，确定相应的教学主题，并且将教学主题作为核心组织学生从多角度参与阅读活动，增强阅读学习的集成性和有效性，提高阅读效果。在小学英语教学中应用主题阅读教学模式，就是教师在确定英语阅读主题后组织学生围绕这个主题选取相应的阅读篇目进行阅读，通过阅读材料的相互补充深化学生对这部分英语知识的理解和认识，确保学生的整体阅读效果得到良好的培养。

二、小学英语主题阅读教学模式的应用

1.全面分析教材话题，对主题内容进行确定

受到主题阅读教学模式的影响，在英语教学实践中要增强教学主题的整体性，并且教师要想促进主题阅读教学作用的发挥，就要将学生作为主体，结合学生的需求对主题阅读教学组织活动进行设计，争取能够促进英语单元主题教学内容的整合，为学生英语阅读能力的培养创造一定的便利，切实提高英语教学的整体效果。在教学组织活动中，教师要结合《英语课程标准》方面的具体内容重新确定学习主题和基本学习内容，并且对能够实施课外阅读的不同学习主题进行系统的研究，进而确定主题英语阅读教学方向，在主题教学的准备阶段补充相应的阅读材料，为学生参与到主题英语阅读中创造一定的便利，增强阅读教学有效性。

如在教师组织学生针对陕西旅游版小学英语课程中“What do they have on the farm?”部分内容进行学习的过程中，就可以对教材内容进行简要的分析，然后结合教材内容将主题阅读内容确定为与农场中小动物相关的内容，在此过程中，将Pigs，dogs，rabbits，horses，sheep，ducks等小动物作为核心，进而让学生阅读与此相关的教学内容，深化学生的记忆和理解，促进学生整体阅读能力的增强。这样在确定主题阅读内容的基础上，英语教学内容丰富，教学效率和效果会明显的提升，对教学质量的强化产生着至关重要的影响。

2.甄选主题阅读材料，适当拓展课外阅读

在结合主题教学模式开展小学英语教学活动的过程中，教师要注意不能将教学内容局限于课内，而是要探索课内外教学内容的有机结合，让学生能够参与到课外阅读活动中，拓展学生的眼界，促进学生阅读能力的良好培养。所以在教学组织活动中，教师还应该注意认真选择主题阅读材料，并将课内教学内容作为核心引入课外阅读内容，让学生对英语知识点形成更为系统的认识，在增强学生知识储备的同时也对学生的阅读能力进行有效的培养。

如教师在组织学生学习“When do you have classes?”教学内容的过程中，由于本节课的主要知识点是时间方面的英语，所以可以将时间方面的英语作为核心，对阅读教学材料进行甄选，进而结合课内阅读教学材料适当的引入课外阅读教学内容，实现课内外阅读教学的有机整合，切实保障学生整体学习效果的明显增强。在具体教学活动中，教师可以选择让学生阅读不同国家上课时间差一方面的阅读材料，并且让学生在课外阅读其他国家上课时间材料的基础上对比本校上课时间的情况，然后简要说出我国和其他国家上课时间的差异。如此，就能够增强学生的课外自主阅读能力，学生的阅读效果也会明显的增强，在发挥主题阅读作用的基础上促进学生整体阅读能力的有效培养。

3.基于主题阅读传授阅读方法，促进学生整体阅读能力的强化

在结合初中阶段的英语阅读情况开展阅读教学活动的过程中，教师还要针对主题阅读教学的基本情况适当的向学生传授不同的教学方法，让学生能够掌握英语阅读学习的技巧，促进学生阅读能力的培养，为学生后期自主学习和自主阅读创造良好的条件。例如在组织学生针对相关课文内容进行阅读前，教师可以适当的引导学生结合题目对文章中可能出现的内容进行想象，并结合阅读主题提出质疑，进而带着问题参与到阅读活动中，增强阅读的条理性和有效性。而在阅读教学的具体过程中，教师不仅要关注学生的阅读效果和学生对英语知识的掌握情况，还要注意结合主题阅读内容对学生的思维进行有效的激发，进而借助教材阅读话题的渠道，引导学生在阅读中针对英语知识进行系统的探究，实现对学生英语阅读兴趣和整体阅读能力的培养，为学生更好的完成学习任务奠定坚实的基础。

以“What would you like?”课程教学内容为例，教师在英语教学组织活动中，将阅读主题确定为与食物和饮料相关的内容，然后选取相应的阅读篇目，在学生开展阅读教学活动前，引导学生发挥自己的想象和联想，分析阅读篇目中可能出现的内容以及关联到的食物类型等。在学生针对阅读内容进行讨论和分析的基础上，教师带领学生参与到英语阅读活动中，并且结合内容选取相应的阅读策略。如阅读篇目为“My favorite lunch”，学生猜想其中可能会涉及到Noodles，dumplings，hamburgers，hot dogs，sandwiches等方面的英语内容，在阅读过程中，学生也结合自己的猜想在文章中进行验证，学生对英语知识点的认识和理解程度得到了明显的增强，有效促进了学生对英语知识的系统探究。

结语

综上所述，在应用小学英语主题阅读教学法的基础上，英语教学现状得到了极大的改善，整体教学质量显著的提高，学生的英语阅读能力也得到了系统的培养，能为学生下一个阶段学习英语知识奠定基础。因此新时期在深入推进小学英语教学改革的过程中还应该加强对主体阅读教学模式的重视，逐步增强英语教学改革的实际效果。