将中国文化植入高职英语教学的元素解析①

■ 付 敏

文化意识的培养在英语课程目标体系中占据着非常重要的地位。《大学英语教学指南》明确了跨文化交际能力在大学英语教学中的重要地位和发展路径，为全国高校大学英语教学改革指明了方向。

本文以目前国内大多数高职院校采用的英语教材《新视野英语教程》第三版第一册为例。在教师备课过程中，首先明确每一节课的学习目标、要求及重难点之后，根据所学内容的选材特点，结合学生的学习实际情况，进行教学内容的处理、整合，适时植入恰当的中国文化元素，以彰显中国文化之魅力，传递文化自信之美。

一、俗语之美，怡情明志

俗语（common saying），也称常言，是汉语词汇里为群众所创造，并在群众口语中广为流传的语言单位，具有通俗性。在英语教学中，充分发挥中国俗语的作用，不仅可以增添英语教学的愉悦性，也能在众人皆明的道理中一点即通，达到预期的教学效果。

如开学第一课，面对刚刚入校的大一新生，在引入第一单元“Gonging to College”时，鼓励学生尝试翻译俗语“既来之则安之”。在同学们踊跃说出自己翻译的同时，躁动的情绪也逐渐平复下来，学生开始专注于课堂。又如，在讲述“New Jobs Today”时，引入俗语“三百六十行，行行出状元”来表述伴随时代进展的职业的变化与革新等。在英语教学中，通过融入俗语文化的解读和翻译，用学生喜欢和易接受的方式搭建文化平台，不仅营造出多彩明快的课堂气氛，同时传递出一种人文关怀情调，润泽学生生命成长。

二、诗词之美，凸显意境

诗、词是中国诗歌的双璧，是中国诗歌的两座高峰，在中国文化史上产生了深远的影响。中国素有“诗国”之称，诗是中华文明的灵魂和母体，是语言的极致。在中国这片古老的国土上，每一寸土地都蛰伏诗的精灵，每一方空间都飘荡诗的清新。在英语教学中，根据教学内容恰当地植入中国诗词，创设情调高雅的诗词意境，在诗情画意的氛围中，传授教学内容，以此突出教学效果。

如讲授“accent”（口音，腔调）时，引入贺知章的《回乡偶书》中的“乡音无改鬓毛衰”（My accent is unchanged, my hair no longer black）；在讲授主题为“科技发展带来的快节奏和网络世界带来的人与人之间的距离”这一单元时，引入苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“纵使相逢应不识”，同时引入木心创作的《从前慢》，以此对比古今生活的不同以及不同的感受。在诗词营造的一系列美妙意境中，师生共享中国诗词之美，不仅彰显中国文化之魅力，而且，通过与相关教学内容的结合，使英语教学与中国文学共雅，丰富了学生的内心感悟，在中国文化美的展现中成就了学生生命发展的诗意。

三、成语之美，一通百通

成语（idioms）是中国传统文化的一大特色，是中华文化中一颗璀璨的明珠，是我国传统文化浓缩的结晶。在英语教学中，充分发挥成语的作用，对英语翻译以及掌握英语知识内涵具有十分重要的意义。清末启蒙思想家严复在《天演论》中写道：“译事三难：信、达、雅。”（faithfulness, expressiveness, and elegance）。一个“雅”字可以让同样的英语句子有千差万别的汉语翻译。而运用成语翻译英文，再辅以其背后的故事，便能够充分显现英语原意，同时体现中国文化之魅力，达到一通百通之效果。

如翻译“Most New Year’s parties have some things in common”（Unit 6） 时，译成“大多数新年聚会在许多方面都一样”是符合原文意思的，但在实际教学中，调动学生思考，运用成语进行翻译，学生很快根据“have… in common”这一词组说出了“如出一辙、千篇一律、毫无二致、异曲同工”等多个成语，然后通过比较这些成语与课文内容的相关性，选出较为贴切的成语。在此过程中，不仅学习并掌握了英语词组的含义，也共同重温了中国文化中的成语故事；不仅增添了翻译的趣味性，而且充分调动起学生学习英语的积极性和兴趣，也为英语教学增添了勃勃生机，注入了新的生命。

四、典故之美，激发灵性

典故（allusion）是关于历史人物、典章制度等的故事或传说。在历史长河中，典故是支撑中国文化众多支脉中的一支。在英语教学中，植入家喻户晓的典故，不仅可以调动学生将典故与英语知识相结合的积极性，而且能够激发学生英语翻译中的灵性。

如翻译“His ideas have been very clear that all people feel, but they are reluctant.”时，根据字面意思可以译成“他的意图很明显，所有的人都感觉得到，只是都不愿意说出来”，而若运用典故“司马昭之心，路人皆知”翻译，不仅完全忠于原文，而且使原文锦上添花。又如在翻译“Wherever there is love, there is also wealth and success.”时，运用孟子的“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”以及背后的故事，不仅成就了该英文原有的更为深远的意义，也使得学生在典故中净化心灵，陶冶情操。每一个典故都是一个精致、简短的小故事，无论是体现爱还是益智，都可以调动学生积极思考，激发其灵性。在英语教学中，如果能根据教学内容，选择相匹配的中华典故植入其中，不仅帮助学生迅速地掌握教学内容，激发学习英语的兴趣，而且在中华典故的学习和熏陶中，培养并加强其文化自信。

教学的宗旨是教会学生学会求知、做人、生活，英语教学也不例外。当英语教学中植入中国文化，使中西方文化在比较中碰撞出美的火花，和而不同并相得益彰；当英语教学中融入古今对话，促使学生在中国文化渊博广阔的海洋中，“思接千里，心游万仞”，进行“上穷碧落下黄泉”的探索，不仅能够帮助学生更好地掌握英语语言以及文化知识，也能够更好地给予学生以人生启示，丰富其精神世界，增强其文化自信。