关于新课程背景下小学班级管理的几点思考

王 兵

（山东省东营市晨阳学校，山东 东营）

根据小学生活泼好动且自制力较弱的性格特征，小学教师应当更加关注其发展情况，进行良好的教育管理工作，培养小学生良好的学习生活习惯。由于小学生心智发展尚不成熟，容易受到周围环境的影响，故而教师在实施教学工作时，应当为其打造一个舒适温馨的和谐环境，以便帮助学生健康成长。在教学过程中，教师要适时地对学生传导正确的价值观，以积极向上的思想对学生进行引导工作，帮助学生建立正确的三观。

一、培养合作意识

伴随着新课改工作的不断深入发展，早年的“填鸭式”教育弊端不断显露，新课程亦是更多地追求学生综合素质的提升。根据“以学生发展为本”这一新兴教学理念，教师应当及时转变教学方式以及教学理念。

在对班级进行管理的过程中，教师应当更多地将班级的管理权利进行下放，使班级里的各个学生能够切身参与到班级的管理工作中去。在实施过程中，教师可以建立一套适合班级内部的管理制度，管理者由各个学生轮流担任，每一位学生都能够参与其中，这将极大提升学生参与班级管理的积极性。此外，教师也需要明确自身定位，将服务学生作为自己教育工作的出发点与落脚点，多多参考学生对班级管理方面的建议与意见，集合学生智慧，以更好地完善班级的管理工作。

二、更新家长教育理念

受我国多年应试教育的影响，许多家长将好的学习成绩过分神化，认为只要孩子取得好成绩，那么必将进入好大学，获得好工作，拥有幸福美满的一生。在这种错误意识下，家长往往会过分重视学生成绩的培养而忽视其他方面，造成学生发展的不全面。

故而教师需要及时与学生的家长进行沟通，更新一些家长的教育理念，使其明白教育工作不仅仅只是让学生学习课本知识，更多地是促进学生的德智体美劳全面发展。教师需要告知家长，小学生处于成长发育的关键时期，十分需要来自周围环境的关爱。当学生成绩出现退步情况时，家长应当循循善诱，问出学生成绩下滑的真实原因，并找出相应的解决办法，而不是一味地对孩子进行责骂。倘若家长能够做到以上几点，那么相信学生一定能够获得更好的成长。

三、加强与任课教师的配合工作

一个人的力量往往有限，在班级管理工作中，班主任不仅仅需要调动学生进行积极的自我管理工作，也需要调动各科任课教师进行积极配合。在面对全班众多的学生时，班主任往往难以全部顾及，故而班主任可以适时地与各科任课教师进行沟通，通过学生在其他教师的课堂表现，更好地对班级内学生进行全面分析。比如某一个学生可能在英语课堂上表现一般，但是在数学课堂上十分活跃，这时班主任就可以与各个任课教师进行商量，让他们各自关注一下自己课堂上较为活跃的几个学生。如此，便可以大大减轻班主任教师的管理工作难度，并且能够提升整体的管理质量。与此同时，学生也会感觉自己在喜欢的课堂上受到关注，这将会进一步推动学生更加积极地投身到学习中去。

四、共同制定班规

正所谓“没有规矩，不成方圆，”在班级管理工作中，往往需要一定的制度章程以规范大家的行为。倘若一个班级的管理工作没有班规作为辅助，那么整个管理工作必将举步维艰。故而在班级管理工作中，班主任应当制订相关的班级管理规章制度对学生行为加以规范。同时，班主任需要了解的是，班规的制订应当集合学生的意见建议，由大家进行民主讨论，如此学生才能够更好地了解并接受班规内容。

班规的内容切记不要假大空，应当具体一点，例如学生在课堂上顶撞教师该如何处理，学生成绩取得进步又当作何奖励等等，这些具体的事件才是班规主要的规定内容。毕竟小学生能力有限，越为具体，其理解越为深刻，否则一些空泛的班规条例难以引起小学生的共鸣，以至于产生利用效率不高的情况。

总而言之，小学班级的管理工作往往很难即刻见效，这一过程往往需要长时间的坚持才能见效，故而在实施过程中，班主任教师应当做好打持久战的准备。此外，班主任教师作为班级管理工作的明灯，应当根据各个班级的实际情况不同做出相应的调整，争取制订出符合学生实际情况的班级管理方案。同时需要班主任教师联合任课教师以及学生家长的力量，共同为学生的综合发展做出努力。相信在多方的共同努力下，小学班级管理工作能够取得长足发展。