“知识诅咒”在生物教学中的影响与应用

◆李路娥

知识诅咒：我们一旦掌握了某些知识，就无法想象它在未知者眼里的样子，从而会因为信息不对称导致沟通不畅，你认为自己表达清楚了，但是对方就根本理解不了，只能在已有认知的基础上，对接收到的信息进行加工。知识诅咒简单地说，就是我展示的，你没有接收到，这种场景在教师的教学中最常见。可见，如何理解知识诅咒并打破知识诅咒是一线教师面临的个人成长和教学难题。

一、知识诅咒对教师个人成长的影响及突破

作为教师，我们受过不同程度的教育，学习背景、地域、成长环境等不同，这些因素都会让身为教师的我们形成不同的知识体系，这些知识体系会影响教师的价值观。比如，某些教师出试卷的时候，会对某些知识点有偏好，如果长期某个教师来做这件事情，难免会遗漏很多考点，对学生的备考不利，这也是学校为什么要组织集体备课，试卷轮流出的本质原因，即打破知识诅咒。那么如果你在审别人出的题目时，发现某些知识点是我认为不考的，感觉很偏很怪，这个时候教师就要有一种警觉性，这些知识对我来说可能是一种知识诅咒，如果你肯虚心请教同事及查阅大量资料来突破自己的知识诅咒，那么几年后你一定会成为生物教育界的专家；也有一些教师就认为：这些知识点，我都不会，何必考学生呢？最常见的知识点是在学科交叉方面，有些生物老师不懂或者忘记了化学及物理的基本知识，就断言这些知识是化学知识，不能在生物学中出现。例如，生物学中经典实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。在本实验中，要用到斐林试剂和双缩脲试剂，均有硫酸铜和氢氧化钠组成，只是试剂浓度不完全相同和两种溶液使用的顺序不一样。作为教师的我们，有没有想过为什么会有这样的差异呢？其背后的本质原因弄明白了吗？有这样一道题：下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是

A.细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测

B.检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色

C.若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色

D.斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色

其中D答案被审题教师判定为超纲知识点，给的理由是该选项是化学知识，并强烈要求换题。出题者把上题中的D答案换成以下选项D.斐林试剂可被葡萄糖还原成砖红色，就是把含有Cu2+的碱性溶液删掉。修改后的选项可以认为是一个无意义的选项，学过生物的学生都知道是正确。出题者的意思应该是要考学生对斐林试剂的使用，为什么两种试剂要混合后再和还原糖反应的原理，即斐林试剂在加热条件下与醛基反应，被还原成砖红色的沉淀，可用于鉴定可溶性还原糖的存在。反应式如下：斐林试剂：CuSO4+2NaOH===Cu（OH）2(蓝色沉淀)+Na2SO4

类似这样的知识诅咒笔者认为在很多方面都存在我们每个教师脑海里，只有充分觉醒，并破除这些知识诅咒才能让自己的知识体系更完善，更好地服务于学生，促进教与学的进展。

二、知识诅咒对教师教学的影响及突破

我们在教学过程中是否有这样的情景：简单的知识讲几遍学生还是不知道，如果学生再问，会略显不耐烦，甚至还说学生真的有些“笨”，这其实是教师受到了学生知识诅咒的制约而下的结论。教书生涯的这十五年，时常会有学生给我提建议，他们告诉我，讲新课和习题课时应该讲的再仔细些，或者再讲清晰点，当时我听了有些不屑一顾，反驳学生说，那么简单的知识点，还要怎么讲仔细啊，都讲了五遍了，难道还不够清晰仔细吗？学生很气愤地回了我一句，你做教师那么多年，这些知识点，对你来说的确简单，对我来说很难。这个案例引起我的反思和重视，一直在反复问自己，如何把生物课讲得清晰仔细呢？直到我明白了知识诅咒这个概念和原理时，才恍然大悟，顿时理解了学生的求知欲望。

教师为什么要打破知识诅咒呢？第一点：教师能够充分体会学生知识缺失的感受，才能更好地教授知识；第二点：就是更好地让学生接受到知识并保持着学习的乐趣。

那在教师教学过程中如何打破知识诅咒？笔者认为要从教学观念和教学手段两方面展开。

（一）教学观念

保持不断学习的心态，多查阅参考书和教材，有必要的话，时常查阅大学教材，让自己的生物学知识保持着理论高度和深度，随时觉醒自己的认知，走出去学习一些经验丰富老师的讲课，不断总结对自己成长有帮助的知识点，是打破知识诅咒的前提。

（二）教学手段

教学手段也就是教学方法，每个教师都会有独特的教学方法，教学方法没有利弊之分，只有是否更适合自己的学生。笔者总结了几种方法，仅供参考。

第一种：举例说明。常用于难以理解的生物学知识点，通过举例子的方式让学生能够生动形象地理解所讲述的知识点以及概念。课前可以引发学生思考，课后可以通过习题检验学习成果。

第二种：形象比喻。根据事物间的相似点，通过把抽象的生物概念等知识比作具体的事物，把深奥的生物原理比喻成浅显的内容从而让学生更好地理解生物概念和原理。

第三种：分类比较。常用于两个较相似的事物之间，通过把两者的相似特征一一列出来以便于学生更好地理解知识的方法。

第四种：用图说话。“一图胜千言”，通过使用与所讲内容有关联的图片从而让学生更好地理解知识的方法。

第五种：耐心细致。讲解知识点及习题时，尤其在高三一轮复习时，由于学生的基础知识不一样，每个人受到的知识诅咒不一样，作为教师，应该保持住耐心，多想办法让不同层次的学生弄明白相关知识点，对某些选择题的选项，讲解细致，尽量多提问学生，我讲清楚了吗？让学生把学习效果及时反馈出来，有利于教师马上调整教学手段。

三、结语

做为“互联网+”的新时代教师，我们获取知识的途径非常多，在平时的备课、上课过程中，呼吁大家多些反思和进取，不断升级自己的认知和思维模式，尽可能克服自己的知识诅咒，理解学生的知识诅咒，才能把教与学真正做到精益求精，更上一层楼。