文化学视域下冀教版小学英语教材在西藏的应用

◆王孟

一、文化与英语教材

语言与文化是密切相关的，语言是文化的载体，每一种语言都有丰富的文化内涵。对于一个民族来说，语言是民族文化不可分割的一部分。

英语教材主要是以英语为主，以说英语的国家文化为主线的一套英语学习工具。英语课程是以英语教材为主要的教学和学习工具。英语课程在教学活动中既有人文性，又有工具性。就人文性而言，英语课程旨在引导学生感受不同文化背景下的价值观念、思维方式和行为方式，培养学生多元文化意识，帮助学生树立正确的情感态度，提高学生综合人文素养。［1］就工具性而言，英语课程提供学生基本的英语语言知识，帮助学生学会听、说、读、写的语言技能，提高学生英语综合运用能力和跨文化交际能力。

在英语教学中，教师不仅教授学生英语语言知识和技能，而且帮助学生了解英语国家文化，使学生在英语文化背景下能够灵活运用英语。［2］在英语学习中，学生不仅要学习英语词汇、句型和语法等，更要学习英语文化，感受不同文化差异，自觉养成跨文化交际的习惯。

二、冀教版小学英语教材的文化要素分析

（一）物质要素

物质要素即文化的物质部分，是人类创造的一切物质产品。冀教版小学英语教材中，物质文化要素主要围绕学生的学校、家庭等日常生活展开。包括英语文化中的饮食、运动、季节、国家、购物、交通工具、名胜古迹等，比较贴近学生的实际生活。

（二）精神要素

精神要素即精神文化，包括哲学、科学、宗教、艺术、价值观以及各种思想观念等，精神文化是文化整体不可或缺的部分。冀教版小学英语教材中，涉及到天气科学知识、各个国家节日、常见的问候感谢以及注重隐私、个体独立等西方思想观念。

（三）语言和象征符号要素

人与人的交流借助语言和符号进行，知识的继承和传递通过语言和符号实现。人们用语言在自己的头脑里建造了客观的世界，语言不同，对世界的反映也不同。冀教版小学英语教材中，首先是英语字母符号，其次是单词、句子、图片呈现出来的文化符号，也有数字、星期、月份等计数文化。

（四）规范体系

对个体而言，人的行为规范和行为模式可以称之为文化；在团体或社会中，一系列规范和制度体系构成了群体文化。行为规范、模式、制度体系是人们在社会交往过程中根据需要产生的。它是一定社会价值观念的具体化。冀教版小学英语教材中，体现了西方人做事的一些行为规范，如积极表达对人的感谢，交流一般不询问年龄、工资等隐私性问题。同时也展示西方国家的政治、学校管理制度体系。

三、冀教版小学英语教材在西藏使用建议

西藏有丰富的藏民族文化，因此冀教版小学英语教材在西藏的使用过程中，必须要结合西藏实际情况和本民族文化，形成具有西藏特色的小学英语教学模式。笔者将对教学内容和教学方法提出以下建议:

（一）教学内容

1.贴近藏族学生的实际生活

冀教版小学英语教材在教学内容上，多以学生熟悉的学校生活和家庭生活为主线。学生学习英语国家中的日常表达和行为习惯时，教师需引导藏族学生观察自己的生活和行为习惯，感受藏英文化的异同。例如学生感受饮食文化的差异，西方早餐以面包、牛奶为主，而西藏多以糌粑、酥油茶为主。教师要经常鼓励学生在路牌、公园的标识、公交站牌上，善于发现和识别自己学过的英语。参观西藏博物馆、牦牛博物馆、自然科学博物馆等景点，学生可以留意英文展览品介绍。教师引导学生将英语知识从书本上迁移到生活中，在生活中发现英语、学习英语，培养学生学习英语的兴趣和自信心。

2.适当增加西藏民族文化

冀教版小学英语教材内容是以西方文化为主。一方面教师需要将英语语言和西方文化传授给学生。另一方面，教师也要引导学生更加深入了解西藏民族文化，树立民族自信心。在讲到西方国家的圣诞节起源、时间、活动、庆祝时，藏族学生可积极分享藏历新年的起源、庆祝活动。介绍英国大本钟、澳大利亚悉尼歌剧院等旅游景点，学生小组可以展示和分享西藏布达拉宫、大昭寺、罗布林卡等景点以及蕴藏的文化故事。藏族学生要学会尊重不同的民族文化，也要建立对本民族文化的深厚认识和自信。

3.拓宽教材中文化知识的时代感

21世纪社会发展迅速，英语教材要不断革新，跟上时代步伐。教材内容需增加社会发展出现的新词汇和新内容，帮助藏族学生掌握新的英语知识，与时代接轨，与世界接轨。网络信息的发展，基本的计算机英语术语、简单的科技词汇、常见的体育词汇等，教师须把这些内容添加到课堂教学中。藏族学生获得国内外发展的最新消息，更加自信地用英语表达时代信息。［3］

4.可适当补充、删减或调整教学内容顺序

小学阶段的英语教学，主要是培养学生学习英语的兴趣。教师讲解英语语言和文化时，也可在课堂上引入相关藏族文化，但前提是不影响教材的完整性和系统性。［4］英语中的星期由来与西方国家的基督教文化与关，星期在藏族文化中的表达方式、起源则是另一番趣味。教师也可适当调整教学顺序，采取灵活的教学方式。藏族学生暑期结束后，会分享在望果节、雪顿节与家人收割青稞、放牧牛羊、制作酸奶等活动。教师可以先从假期的单元入手，展示西方国家的暑期生活和活动，帮助藏族学生把所学的英语知识与自己的经验联系起来，在有趣的活动中增强英语知识和文化。

（二）教学方法

1.重点培养藏族学生听说能力和语言交际能力

英语学习的第一阶段是语言输入，其次是语言输出。藏族学生对音乐有着很强的感受力和模仿力。为了培养藏族学生的英语听力，教师可在课堂播放简单的英语歌曲，让学生模仿英语发音。藏语与英语的某些发音是一致的，因此藏族学生的英语发音占有很大优势。教师要鼓励藏族学生大胆去说英语，学生要积极在各种情境中，用英语进行简单的交流沟通，自觉增强英语交际能力。

2.创造真实、有意义的学习环境

英语课程要求从学生的生活经验和认知水平出发，倡导学生实践、参与、合作、交流的学习方式。［5］在多样、真实的英语学习情境中，教师与学生体验英语、实践英语。冀教版小学英语教材人物主要是Liming、Denny和Jenny。教师组织学生将里面人物换成卓玛、扎西、达瓦等藏族名字，让学生身临到其中的英语环境，进行语言交流。冀教版的故事模块，教师与学生一起进行角色扮演，用简单的英语来表演故事情节。也可鼓励学生回忆藏族文化中相类似的故事，并进行生动有趣的英语小短剧表演。学生在有意义的学习环境中，不仅轻松地掌握英语知识，而且加深了对藏族文化和西方文化的认识。

3.以学生为中心，采取多种手段进行教学

小学阶段学生特殊的心理特征和行为表现，要求教学要遵循学生的认知水平和语言学习规律。小学阶段主要是培养学生学习英语的兴趣，建立学生对英语学习的自信。教师要引导学生积极主动参与到课堂中。藏族学生在课堂上一般比较害羞胆怯，教师要多鼓励学生敢于表达自己的想法，让学生在课堂上敢说、多说英语，激发学生参与英语课堂的热情。另一方面，教师可利用图片、实物、器具等丰富教学形式，让学生对英语知识有更加生动和具体化认识。教师在课堂上呈现面包、牛奶、咖啡等西方饮食，同时要求藏族学生展示民族特色食物。学生在轻松愉快的环境中学会用英语表达饮食，同时，教师可补充藏族食物的英语表达，满足学生的好奇心。教师也要充分利用网络资源，选择一些简短有特色的英语视频，让学生选择喜欢的人物进行配音，培养学生英语口语和交际能力。多种方式的英语教学手段，提高了教师课堂效率，激发了学生学习英语的乐趣。

四、小结

学习英语不仅是掌握英语语言知识，也是接触和认识英语文化。冀教版小学英语教材涉及到各个维度的英语文化知识。作为藏族学生，在学习英语过程中，必然遇到西方文化和藏民族文化的碰撞交融。教师在教学过程中，需要从西藏学生的实际生活出发，采取灵活多样的教学手段，引导和鼓励学生参与到英语课堂，感受不同文化差异，培养学生跨文化意识，提高藏族学生综合运用英语的能力。藏族学生在丰富多彩的英语情境中学习英语语言知识，领略英语文化风趣，提升了英语学习的积极性和创造性。