高校学困生成因及帮扶对策探索

阮 飞，贾桂霄，包金小，郜建全

高校学困生成因及帮扶对策探索

阮 飞，贾桂霄，包金小，郜建全

（内蒙古科技大学 材料与冶金学院，内蒙古 包头 014010）

学困生是高等教育发展过程中日益突出的问题，已经成为影响高等院校教育教学、人才培养及大学生自身发展的一个普遍性的难题。笔者从冶金教育工作者的视角出发，概括介绍了大学学困生的基本概念及特点，对学困生进行了分类并对各类学困生的成因及特点进行分析，针对不同类型的学困生的帮扶给出一些建议，以期为冶金专业教育教学和大学生管理提供参考。

冶金工程；学困生；帮扶对策

随着高等教育的迅猛发展，高等院校在校生规模逐年扩大，高等教育已经从精英教育逐渐转变为大众教育，学业困难学生（学困生）问题也日益凸显，高校学生中每年挂科、降级、退学学生的人数居高不下，学困生问题已经成为影响高等院校教育教学、人才培养及大学生自身发展的一个普遍性的难题，也是摆在教育工作者面前的一项迫切需要攻克的课题[1]。本文以冶金工程专业为例，对学困生的形成原因和帮扶对策进行初步探索，以期为冶金专业教育教学和大学生管理提供参考。

一、学困生概述

学困生的概念最初来自于中小学教育，广义上一般是指由于各种原因引起的学习成绩低下的学生，包括智力障碍、认知策略、学习动机水平等多种原因造成的学业困难学生[2]。

大学学困生与中小学学困生的含义有所不同，原因在于大学生是经过高考选拔过的一类群体，他们的智力水平绝大多数处于正常水平，而又由于各种因素导致学习困难。因此对于高校学困生可以理解为智力正常但学习成绩明显落后于班级其他同学，并且无法达到培养方案规定的基本要求的一类学生。高校一般把达到退学警示以上学业问题的学生界定为学困生，具体主要包括退学警示学生和留级试读学生[3]。

学困生在学习方面经常出现迟到、早退、逃课、课堂注意力不集中、考试不及格、考试作弊等现象，生活方面表现为懒惰贪玩、自制力差、沉迷网络、玩世不恭、情绪低落、打架酗酒等现象。

二、学困生类型及帮扶对策

根据形成原因的不同，学困生大致可以归结为基础薄弱型、缺少自控型、缺乏动力型、不务正业型、方法不当型和心理情感型6大类[4]。

1.基础薄弱型

此类学生一般由于中学阶段基础不够扎实，虽然勉强能够进入大学学习，但面对大学新的学习环境和学习内容一时无法适从，上课听不懂，思想混乱，虽然学习较为主动，没有过多的逃课，但成绩始终徘徊在及格线上下。比如部分学生数学基础非常差，大学阶段的高等数学的学习往往使其焦头烂额，久而久之，容易出现厌学，甚至彻底放弃学业的念头。由于此类学生虽然学习成绩一般，但前期往往学习主动性较好，一般不会逃课，所以对于此类学生应积极引导，在保证学好培养计划所安排的大学阶段课程的基础上，要有目的和针对性的复习过去所学的基础知识，以逐渐适应大学阶段的学习。这个过程中班主任、辅导员及家长应起到引导作用，一定要多与学生交流和沟通，而学习主要还要靠学生自身。只要合理的引导加上学生自身的努力完全有望适应大学阶段的学习。

2.缺少自控型

此类学生往往天资聪颖，在中学阶段学习成绩较好，而自制能力较差，从紧张的中学阶段进入大学，彻底放松了对自己的要求，认为大学课程混个及格不成问题，整天沉迷于电脑游戏、网络聊天、抽烟酗酒，难以自拔，完全置学业于不顾。起初因通过考前突击、考试作弊等各种手段偶尔能勉强通过一些课程而沾沾自喜，而当遇到高等数学之类需要花大量精力去研习的课程往往要挂科。比如冶金专业，高等数学、无机化学、物理化学等基础课程和专业课程都是环环相扣，无机化学学的不好，往往物理化学也学不好，而学冶金物理化学的时候自然不懂。而如果冶金物理化学此类原理性的课程学的不扎实，不论是炼铁工艺学还是炼钢工艺学的学习均会受到影响。而如果高等数学掌握不好，用微积分表述的大学物理将无处下手，如果数学和物理学得差劲，在学习冶金传输原理时，面对一串串的偏微分方程势必云里雾里，必挂无疑。如此使学生陷入恶性循环，出现一门课程学不好，门门课程学不好，一门课程挂科，门门挂科的现象，当累积挂科率达到降级标准后，依然不以为然，不思进取，退学回家指日可待。对于此类学生班主任和辅导员前期要做好思想工作，特别是大一刚入学的几个月是关键期，一定要让学生认清形势，从一些中学老师“上大学就轻松了”的善意谎言中走出来，严格要求自己，从开始就跟上班级的学习进度，必能取得优异的学习成绩。

3.缺乏动力型

诸多学生进入大学后发现所学专业与自己期望的差距较大、不喜欢新的环境、没有新的学习目标及对大学感到茫然等各种原因导致对大学学业提不起兴趣，行为散漫、无心学习、情绪低落、莫名的郁闷、安于现状、得过且过、无故厌学，注意力不集中，且谈及学业时往往异常沮丧，有强烈的退学念头。对于此类学生班主任及辅导员应及时了解学生的真实状况和想法，如果是对所学专业没有兴趣，应通过各种资料让学生对本专业有全面的认识，激发学生的专业兴趣，必要时应尽最大可能满足学生调整专业的要求，以激发其学习兴趣。若不喜欢或不习惯新的环境，应尽量多关心学生，与学生多谈心，使其逐渐适应新的学习环境。若没有新的学习目标，辅导员应积极引导其设立合理的奋斗目标，树立考研、出国留学、科技创新等新的目标，积极引导他们走出目标的盲区，确立适当的学习目标。

4.不务正业型

大学最主要的任务是增长知识、完成学业，在此基础上提升能力和丰富阅历。然而许多学生本末倒置，不知道自己的主要任务，抓不住重点。比如有的学生热衷于当学生干部或班干部之类的工作，各种各样的活动搞得风生水起，而学习成绩一败涂地；有的学生沉迷于各种兼职，小生意搞得如火如荼，学业一塌糊涂；有的学生参加了太多的社团，以至于没有时间去听课，成绩一落千丈，这些均为不务正业型学困生。笔者曾了解到某学生晚上长期在KTV打工，白天一上午宿舍补觉，不听师长劝阻，周而复始，该生由曾经班级第二名的好成绩混到毕业时只能勉强拿到结业证、没有单位愿意接纳的尴尬境地。此类学生应该尽量以前车之鉴使其充分认识到上大学完成学业是最主要的工作，其他参加社会活动也好，锻炼实践能力也罢，都应该是在完成学业的基础上去做的，一定要积极引导其处理好学习和活动的矛盾，合理分配时间，否则得不偿失。

5.方法不当型

方法不当型学困生一般都能够遵守纪律，乐于主动学习，无需督促，但是往往由于方法不当导致学习效率不高，成绩不佳，把握不住重点，对学习内容缺乏判断与选择，常常顾此失彼，逐渐出现学业问题。

大学的内容体系往往是不能仅靠课上教师有限的讲授就能彻底理解和掌握的，许多时候教师只起引导作用，关键需要学生自己课后深入学习和探索，查阅多种文献和不同版本的教材方能深入理解。大学许多时候探讨的都是比较前沿的技术，答案不再是装在课本里，如许多学生参加大学生创新基金项目，所开展的实验甚至连导师也不清楚到底会得到什么样的结果。

因此对于这类学生辅导员及班主任应引导其在入学伊始做好角色的调整和过度，使其深刻认识到大学的学习特点，避免沿用中学的学习方法来应付大学学习。

6.心理困惑型

此类学困生可细分为心理障碍型和情感创伤型学困生。心理障碍型主要是指由于不同程度的心理疾病导致的失眠、紧张、多虑、不悦、恐怖、压抑等症状，无法正常学习而造成学业问题的学生。此类学生如果比较严重的话应及时干预，以免荒废学业，甚至发生悲剧。必须及时和家长沟通，及时进行药物和心理治疗，必要时需进行休学调理或家长陪读治疗。

情感创伤型学困生主要是学生因家庭或情感变故受到创伤所致的无心学习、注意力不集中。此类学生较为棘手，笔者曾接触过一名家庭困难的学生因母亲罹患癌症去世而一时接受不了，认为自己无能，读书没用，无法孝敬自己的母亲，无论旁人如何开导，始终走不出阴影，就在距离毕业数个月的时候最终选择退学。对于此类学生班主任要尽量多关心和开导，并嘱咐同宿舍的同学尽量给予照顾和关爱，以帮助其尽快走出阴影。

三、结语

学困生是大学校园中客观存在的特殊群体，此类学生应该引起广大教育工作者的足够重视，专业教师、辅导员、班主任及导师都有职责和义务帮助学困生。只有各方共同努力针对学困生类型进行合理而有效的帮扶，认真将工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务，促进我国高等教育事业的发展。

[1]赵崇峰.高校学困生的成因及其转化方法[J].黑龙江高教研究，2007（07）：119-121.

[2]崔怀将.高校学困生的类型诊断与矫正策略[J].中国电力教育，2010（35）：132-134.

[3][4]张启钱，王小青，谈静艳.我国高校“学困生”的成因分析及对策研究——基于对“学习困难”定义回归解读的视角[J].高等理科教育，2011（02）：77-82.

On the Causes and Support Countermeasures for Students with Learning Difficulties in Colleges and Universities

RUAN Fei，JIA Gui-xiao，BAO Jin-xiao，GAO Jian-quan

（Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou, Neimeng gu 014010, China）

The problems of students with learning difficulties have become more and more serious in the development of higher education. This problem has become a universal difficult problem that affect education, cultivation of talents and the self-development of students in colleges and universities. This paper introduces the basic concepts and characteristics of students with learning difficulties, classifies the students with learning difficulties, analyzes their causes and characteristics, and proposes the support countermeasures for different types of students with learning difficulties in metallurgical engineering major, in order to provide references for courses teaching and student management of metallurgical engineering.

metallurgical engineering; student with learning difficulties; support countermeasures

G643.1

A

1008—6129（2018）01—0019—03

2018—01—07

阮飞（1985—），内蒙古商都人，内蒙古科技大学，讲师。