初中班主任管理工作中的教育艺术分析策略

孟 龙

（新疆生产建设兵团第三师图木舒克市四十四团中学，新疆）

班级管理属于班主任的主要工作之一，其主要是根据班级现状落实具体的管理方式，促使班级建设效果得到提升，从而为教学活动提供一个良好的环境与基础条件。伴随着教育事业的不断发展以及教学压力的不断提高，班主任的工作效率问题越发明显，如何在保障班级管理质量的同时提高班主任管理工作效率是目前初中班主任所必须考虑的问题。对此，探讨初中班主任管理工作中的教育艺术具备显著教育价值。

一、改进氛围，突出管理艺术

为了更好地保障教育实效性，教师应当做好与学生的关系管理。良好的学校教育氛围能够优化整个学校的生活、学习氛围，在积极向上的教学氛围中，教师的学生管理工作不仅会显得更加简单，其管理效果也会更显著［1］。构建一个和谐的校园需要从精神文明建设、物质文明建设以及学校发展实行统一性的考虑，追求最大化范围的统筹，学校的发展需要引领时代的潮流，跟随时代的发展而创新，只有在和谐的基础上，才可以在发展过程中更加和谐。和谐校园的建设需要从多角度着手，从学校的宏观层面上应当更加注重校园的和谐文化建设，构建学习型的组织结构，构建文化型、学习型的和谐校园，应用和谐的校园文化以及鲜明的文化组织结构氛围来感染其中的每一位学生，促使每一位学生都能够在构建和谐校园中贡献自己的一份力量。对此，构建和谐校园，最为基础的便是遵循以人为本的管理理念。学校可以促使每一位辅导员定期在班级中开展有关和谐为主题的活动，促使每一位学生都能够参与到相应的活动当中，从而实现共同成长和提高。

二、突出指导，改善管理艺术

教师可以借助思维化途径开展教育，同时在教育中以人文关怀为核心，并建立一个基本的以学生为本的管理理论，以学生的健康成长作为最终目的［2］。在大学当中，无论是管理还是教育，都需要充分地展现人文精神以及人文关怀，并认真对待学生并实施和谐的教育方式。这也就要求教育者在教育过程中注重对学生的精细化管理，并针对学生的实际情况，不仅需要关注学生的学业状况，还需要关注学生的内心情况，细心观察学生的所作所为，猜想学生的所思所想，引导学生从健康心态着手，先让学生自己达到和谐，其中包含生活、学习、心理适应程度、人际关系以及文化氛围等，促使学生形成内心成就感，学习更有使命感，教导学生在做人、做事、学习等行为中需要坚持和谐的心态，只有这样才可以确保学生的思想正确性，提高学校的整体稳定性。

三、划分管理权力，表现管理艺术

对于初中学生而言，其存在着较为突出的学习态度、学习水平、身体素质、道德修养以及性格特征的差异，所以在班级教学中不同学生会呈现出不同的现象，这些差异都会直接影响到整个教学管理工作［3］。对此，有必要按照学生的差异，提出针对性的层次性划分措施，之后实行差异性、层次性的管理工作，保障每一位学生都可以接受并认可管理［4］。

在学生划分层次性管理的过程中，只需要对分层管理的内涵进行体现，在这一基础上还可以对管理权利实行层次性的划分，将部分管理权交给学生。借助在学生之间构建一个层次性的管理体系，让学生可以真正参与到管理工作当中。班委会属于学生落实管理工作的有效途径，同时也是班级管理中的常见形式之一。班主任可以借助班委会的方式有效地提高其在班级管理中的功能与价值。首先，可以重新定义或丰富对班委会的定义，对于不同的班干部明确具体的管理权利以及职责。例如，对于劳动委员，其首要任务在于保持班级卫生的清洁性，同时还需要对学生的穿着、日常生活等方面的整洁、清洁性进行管理。对于文娱委员其主要责任在于活动的策划以及组织等方面，在改进之后也可以逐渐涉及班级管理的计划设计。对此，将班级管理工作逐渐发放到不同的班干部中，逐渐形成一种自上而下的层次性管理，促使学生可以逐渐实现自我性的管理。另外，构建层次性的管理体系可以有效地分散班级管理工作，对于班主任的工作压力也是一种有效的减轻途径。

综上所述，班主任是整个学校管理团队当中最为重要的岗位之一，需要负责对所有学生的日常生活进行监督与指导。学校方面需要注重对班主任的教育与培养，强化班主任在岗位方面的奉献精神，坚持以学生为核心的教育理念。与此同时，在班级管理过程中，班主任需要不断地尝试和创新管理方式，在保障班级秩序与良好环境的基础上尽可能提升班级管理效率，从而为学生的成长与发展奠定基础。