让学生喜欢你的体育课

（广东省珠海市三中 广东珠海 519000）

学校体育课历来都是最受欢迎的。曾几何时，体育课上，学生在老师的指导下，跑道中，健步如飞；跳高杆前，腾空背越；鞍马垫上，凌空飞跃；足球、篮球场里，腾挪跌宕，生气勃发，控、带、穿、射、盖球……场内生龙活虎，场外欢声雀跃，那是多么快乐的时光！可是，近年来却出现了学生不想上体育课，害怕上体育课，把上体育课当作“充数、混日子”的现象。今非昔比，状况堪忧！[1]

从调查的情况看，学生不喜欢上体育课的原因是多方面的。有教材的问题，教师的问题，教学的条件，场地、器材的问题等，也有学生本人的思想认识的问题，社会因素干扰等等。如何让广大学生像从前那样喜欢体育课，喜欢你的体育课？这是我们每个体育教师面临的新问题。我拟从以下几个方面和大家一起探讨。[2]

一、关爱学生，让学生在体育课中快乐起来

1.体育课必须建立起一种民主、和谐与亲密的师生关系

体育课较其它学科而言，更应该是师生互动课。学生如果畏学而致师生关系对立，是不可能上好和体验体育课之乐的。只有建立一种民主、和谐与亲密的师生关系，学生才有可能喜欢上你的体育课。

“爱屋及乌”，师生感情融洽，相互尊重，学生喜欢你，他就有可能也喜欢上你的体育课。因此，作为教师来说，一方面要努力提高自己的师德修养和业务水平，在学生中塑造良好形象，让学生从内心感到，老师是值得亲近的；另一方面，教师要全身心的了解学生，关爱学生，作他们的良师益友，尤其是对那些体育基础较差，性格内象的学生，在教学和训练中更要重点关注，由关爱而赢得他们的尊敬，促使他们从自卑中，变得自信自强，师生之间有着这人类最深厚、最真挚的特殊情感，就能够在体育教学中，绽放快乐的花朵。[3]

2.因材施教，让学生渐入佳境，体味成功的快乐

教师必须全面了解学生，熟悉学生，从学生的实际出发，因材施教，才能收到好的效果。如果教师对自己的教育对象不“知”，则教育无的放矢，徒劳无益，若“知”之肤浅，则教育缺乏力度，难有成效。只有“知”之深刻、全面，才能做到一把钥匙开一把锁。在“知”学生个性的基础上，还要“知”学生群体，如班级特点，全班学生整体素质等均应心中有数，把个体和群体有机结合起来，从而更好地从学生实际出发，采取分层次教学，有的放矢，全面开花，使好生吃得好，差生吃得饱。

一般来说，学生最感兴趣的是力所能及与趣味强的运动项目。因此，教师要多做观察、了解和研究，在安排内容时，合理搭配，把握时机，在学生兴趣高的时候，安排学习技术性强的项目，发展力量素质和柔韧性等。对同一项目，不同人的兴趣程度不同。第一，兴趣受年龄的影响，小学生的兴趣偏重于玩、游戏类项目，初中学生的兴趣偏重于表演、对抗性项目，高中学生的兴趣偏重于健身、挑战性、娱乐类项目。第二，兴趣与性别有关。男生喜欢竞争性、冒险性强富有挑战性的项目，女生在主观上运动兴趣下降，怕动，易害羞。表现为喜欢趣味性、娱乐性浓、柔韧性强能展现美的项目。第三，兴趣与个人能力、身体条件等有关。个子高、弹跳好的学生，能在跳高或篮球、排球运动中占优势，有可能喜欢跳高或篮球、排球运动。柔韧性好、协调性强、个子矮、重心低的学生，有可能更加喜欢技巧或足球运动。因此，教师在制订计划和备课中必须要全盘考虑，每节课的安排模块内容要有侧重点，不同对象不同安排。

3.尽可能满足学生追求乐趣的需要

体育是以身体运动做为主要表现形式，充分展示个人个性，具有挑战性和趣味性，并使身心集于一体的运动。如果教学安排枯燥无味，过多剥夺了学生的自由或对学生提出了过高的要求，那么，它就抑制了学生对学习乐趣的追求，导致学习动机的下降。例如，在上课中我们发现，有些学生在老师要求练习时无精打彩，但当课程结束后，他们常自动留下按自己的兴趣再玩一会。这一事例说明，教师的课程内容安排很可能存在问题，它未能很好地满足学生追求乐趣的需要。教师应该分析一下自己，教学方法是否千篇一律，是否整堂课从头到尾强制性的要求学生完成自己的教学内容，未给学生提供充分的活动、展示的机会，是否总爱品头论足，说消极话等等。为了有效地激发学习动机，满足学生追求乐趣的需要，应在教学中注意以下几点：

（1）使学生的能力适合学习任务的难度。如果一个人总是失败，他就决不会觉得这门学习有趣。因此，应该有意识地促成学生成功的体验。

（2）使教学方法和手段多样化。这一点很重要，优秀的教师往往能使学生在学习过程中感觉不到时间的流失，课程结束了还意犹未尽。

（3）让所有学生都积极参与。如果某些学生在别人积极参与活动时感到无事可做，他们就会感到厌烦而失去信心。

（4）在教学中根据学生的情况进行分层次教学，有得放矢，这样可使他们有机会在完成任务的过程中享受乐趣。

（5）发挥学生在教学中的主体作用，允许学生在学习中有更多的自主权。才能充分调动每个人的积极因素，学生才会全身心地投入。

二、乐教、善导，让学生成为体育的积极参与者

1.用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣

“教人未见乐趣，必不乐学。”浓厚的学习兴趣，是学生心理上主动要求学习的前提，教师在体育教学中要重视和运用心理学知识，采用灵活的教学方法，以调动和发挥学生的积极性，激发学生兴趣。

例如，教授学生“田径短跑”是一项比较枯燥单调的教学内容，怎样让场面活起来？教学练习中则可采用让距离跑、追逐跑、定向越野跑等方法，让学生根据自己能力分别站在各自的起跑线上起跑，既激发了课堂氛围，又促进了练习效果的提高。

又如，助跑起跳摸高挂物的练习，可根据学生不同身高、不同起跳能力设计几组不同高度的挂物，让学生自己选择练习小组，还可让学生随时调换适合自己高度的练习小组，这样有利于学生向更高的目标努力。

教学结合，给学生参与教学的机会。让学生示范、讲解，参与活动中的保护与帮扶，制定参评标准，练习课题等。教师重在指导，把“这是什么样的学习”，“为什么要这样做”，“怎样做才会更好”等问题留给学生，让学生自主讨论、思考、摸索、判断，从中获得正确答案，从而改变学生被动接受知识和能力的状况，作为学习的主人，在发现问题的过程中激发兴趣，积极参与，体味快乐，增强自信。

2.科学地确立教学目标，激发学生自主学练的主动性

在教学过程中，教学目标对教与学起着导向、激励、诊断、调节和评价等作用。所以，教学目标确立是否科学，能否激发学生自主学练的积极性，是教学成败的关键。教学目标如果提得太高，订得太大，不符合学生体能的实际，就会出现一部分学生“吃不了”，而另一部分学生“吃不饱”的情况，教学任务就没法完成。制定教学目标，应根据学生的实际水平和心理特点，围绕精心安排的教学内容、精心设计的课堂练习和提问，做到难度适宜，面向全体学生，使他们全面达标。如在篮球双手胸前传接球这一课例中，对情意发展目标笔者这样提出：“乐于接受教师安排的学练内容，练习中互帮互学，主动参与，并能对学练内容、方法等说出一至两点建议。”此目标就能较好地适应不同水平的学生的实际。

3.营造一种生动、活泼、有序的教学氛围

我们不少体育课，严肃有余而活泼不足，课堂教学氛围显得过于沉闷、呆板和压抑，而有的体育课又太过放任自流，教师上课：排队——解散——活动，老师学生都自由，体育课处于无序状态。我们认为，体育课应该是活而不乱，有汗水加笑声，学生学有所获，教师教有所乐，必须营造一种生动活泼的教学氛围，来感染和激发学生。影响教学氛围的因素很多，最主要的有四条：第一条：体育教师必须要有强烈的从师责任感，重教、乐教；第二条：了解学生，关心学生，建立民主、和谐与亲密的师生关系；第三条：善于调控学生的学习情绪，并能用自己的积极情绪来感染学生；第四条：打破传统模式，不断更新观念，改进教学的组织形式与教法是提高学生学习兴趣的重要途径。例如排球的上手传球练习，可采用二、三人轮传，对墙传，传球比准，有障碍物对传等多种练习方法，如果一味地进行传统的双人对传，就会使学生感到枯燥无味的厌倦，使练习的效果大打折扣。

综上所述，体育教师要想让学生喜欢上你的体育课，就要不断提高自己的思想业务水平，备好每一节体育课，深入钻研教材，不断探索新教法，使每一个学生都能在上课中学有所得、学有所成，真正获得运动的乐趣和成功的体验。