初中数学教学中开展课题学习的探讨

（南宁市园艺路学校 广西南宁 530001）

在我国新课程改革的背景下，创新性的教学方式不断地被提出，课题学习作为一种新型的教学方式，由于其对初中数学教学有很大的帮助，正在受到广泛的关注和重视。课题学习主要指的是以研究性的教学作为基本前提，围绕着研究性问题而展开的一种探究性教学活动。学生通过教师的指引，通过自主学习的方式或者与同学合作的方式来获得知识。通过课题学习的开展，激发学生的课堂参与度，从而培养学生的数学思维能力和学习效率。[1]

一、课题学习的主要特征

1.综合性

课题学习开展的主要目的就是为了提升学生的数学知识探究能力以及应用能力，并在学习过程中提高自身数学素养。由此可见，课题学习的主要特征之一就是综合性。课题学习的开展不只是针对某一单一的数学知识点，而是包括了数学综合知识、其他学科的分析应用、生活常识等多方面的探究。[2]

2.开放性

开展课题学习活动时，学生对于课题的研究并没有规定的规范化程序加以限制，教师也不会对学生的探究过分干涉，其中所有的探究思想以及探究过程都是由学生自身决定的，因此课题学习具有较强的开放性。例如在进行课题的选择以及方案的设定时，不管是学生采取生活化的课题还是学术化的课题，都没有严格的规定。开放性这一特性为学生提供了更加宽泛的研究路径，也激发了学生的思维潜力。[3]

3.探究性

课题学习自身的定义决定了其有探究性这一项特性。在开展课题学习的过程中，主要就是通过研究性的问题进行数学知识的探究，从而让学生更好的掌握数学知识。通过课题学习的开展，学生自发的进行探究，从中得出的结论既不是教科书上的内容，也不是教师讲解的内容，而是由学生探究得出来的结果。

二、开展课题学习在初中数学教学中的重要性

1.开展课题学习是新课程改革的重要体现

新课改下不仅要求初中数学教师要转变传统的教学思维，以学生为课堂的主体，还要求全方位培养学生的学习能力和思维能力。课题学习的提出和开展正好符合新课改对初中数学课堂的要求，不仅通过探究式的课题学习让学生成为课堂的主体，还通过种种探究性活动培养学生的数学思维能力以及综合素质能力，可见课题学习的开展对落实新课改具有重要的意义。

2.对学生的兴趣和知识求知欲予以激发

“兴趣是最好的老师”。不管是哪一门学科，学生对于学科的兴趣是十分重要的，只要学生对该学科产生了兴趣，学生就会积极的投身到学习中去。课题学习的探究内容灵活且具有较强的开放性，因此学生可以自由选题，选择比较感兴趣的课题会更加激发学生的积极性，贴近生活的题材也会引起学生的求知欲，从而激发学生对课题学习活动的兴趣。而这种以学生为主导的教学模式对于培养学生的学习能力有很大的帮助。

3.对学生的合作、创新精神予以培养

学习的过程是一个合作探究的过程，也是一个培养学生合作精神的过程。课题学习的开展，可以在学生交流讨论中培养学生的沟通交流能力，在小组合作探究的过程中培养学生的合作精神以及团队协作能力，让学生在学习知识的同时，可以体会到合作探究所带来的快乐以及团队协作的强大力量。此外，我们现如今的社会需要的是创新型的人才，而课题学习具有的开放性以及探究性特点，能够很大程度的培养学生的实践能力和创新能力，激发学生的创新思维潜力。

三、课题学习在初中数学教学中的具体措施

1.加强教学组织，保证课题学习质量

虽然课题学习是一种开放性的探究活动，是以学生为主的活动，但是教师还是要做好教学组织，以此来保证课题学习的整体质量。教师可以通过不同的课题学习规划来培养学生的各项思维能力以及合作能力。

例如在开展课题学习时，教师首先针对全班进行课题学习，教师起到一个引导的作用，对于课题学习的选题、探究过程以及最后的问题阐述等环节对学生做以示范；在针对小组性的课题学习时，教师应当积极观察学生的探究进展，记录学生在探究过程中出现的错误并在最后予以指出；而在针对个人的课题学习时，教师应当针对学生的学习能力以及学习兴趣去匹配相应的课题，从而强化学生的优点，弱化学生的缺点，让学生在探究的过程中综合素质能力得以提升。[4]

2.创设学习情境，奠定课题学习基础

教师在教学过程中可以通过创设不同的学习情境来引导学生进行学习，为学生以后的课题学习活动奠定扎实的基础。众所周知，情境教学已经成为新课改中的重要教学部分，因此教师只需要在情境教学的基础上引入相关的课题学习内容，逐步带领学生认识和了解课题学习的内容，从而让学生在开展课题学习活动时有一定的知识积累。此外，教师还可以将生活化的内容与数学知识结合起来，创造生活化的情境，通过融入学生了解的生活情境，让学生在学习的过程中有一定的代入感，充分调动学生学习的主动性和积极性，保证课题学习能够顺利的进行。

3.注重评价反思，提高课题学习质量

开展课题学习活动虽然是一项开放性较强的教学活动，但是最终还是要进行教师与学生的反思评价，保证学生每一个错误步骤都能得到纠正，从而提高课题学习的质量。教师可以通过观察学生的探究学习过程以及结果，对学生在探究中存在的不足以及漏洞及时的予以纠正，对学生完成的良好部分进行表扬，从而让学生的课题学习活动进行的更加高效、更加有质量。

结语

通过上文的分析可知，在初中数学的教学活动中，课题学习体现出了极大地优势以及应用价值，因其具有综合性、开放性和探究性等特性，让学生在学习过程中的综合素质能力、自主探究能力以及团队协作能力都得到了一定的培养。课题学习作为一项探究性的学习活动，积极响应了我国新课改的号召，在教学活动中培养了学生的学习兴趣、创新能力以及合作精神，从而有效的提升我国初中数学的教学水平和教学质量，实现初中数学教学的深化发展。

[1]王晓锣. 关于初中数学”课题学习”教学的探讨[J]. 读与写:上,下旬, 2013(11):77-77.

[2]郭开柏. 初中开展数学“课题学习”的教学研究[J]. 好家长,2016(7):168-168.

[3]邓东陵. 初中数学教学中开展课题学习的思考[J]. 中外交流,2017(14):232-232.

[4]陈佳慧, 佟淼, 祝相宇. “课题学习”在中学数学教学中的实效性研究[J]. 才智, 2017(16):80-80.