思维导图在高中作文素材处理中的应用

（广东省汕尾市海丰县彭湃中学 广东汕尾 516400）

思维导图是20世纪60年代初，英国著名心理学家、教育家东尼·博赞创造出的一种用于激发并思考的笔记方法。因为思维导图能够反映普遍的思维过程，也可以反映写作的思维过程，在高中作文教学中灵活地运用于素材的积累和运用，也不失为一种有效的尝试。

作文训练的核心是对思维过程和思维结果的训练，而思维导图以图解的形式和网状的结构，用于积累、优化和运用信息，侧重于发散性思维的训练，有助于让学生的写作内容变得更加丰富，写作思维变得更加清晰。因此，在高中语文作文教学中，运用思维导图训练学生的作文素材积累，以期提高学生的作文水平。[1]

一、思维导图在素材积累中的有效运用

针对学生在素材积累中存在的素材整理零散随意，无规划堆砌，致使写作时无法有效运用素材的问题，根据思维导图的图、文、线、符号，教师指导学生根据不同类型的素材进行有序地整理和利用。

1.在单个素材积累上的运用

学生在积累某个素材时，常常不分轻重，不知取舍地将信息整个抄写在素材积累本上，这种“求心安”式的积累，致使学生没有多角度、深入地思考素材的内涵，造成“材”“文”脱离的状况，即对自己抄写过的素材了解一点，但写作要运用时又觉得似可用又用不了的尴尬。教师引导学生运用思维导图的结构拓展方法，对素材进行取舍剪裁，并深入素材片段体感素材。[2]

比如，我们积累时事素材“一带一路”，先把零散的素材用关键词和线形结构分作四个角度：概念、由来、意义、前景，理清思路；然后，把每个关键词下的内容整合为最简洁的信息点。最后，深度分析关键词下的信息，汇总出该素材可以适用的写作话题：胸襟、强者、共享。

图例如下：

2.在话题式素材积累中的运用

同一个素材可以适用于好几个话题，单个素材积累多了，就会出现话题繁杂的问题，学生用起来也难以得心应手。利用思维导图，按照素材表达的话题，对积累过的作文素材进行归类整理，可以便于素材的提取和利用。比如，多个素材都能诠释“共享”这个主题，可以以“共享”作为话题词，重新整理素材，建立一个“共享素材群”。

我们从四个维度建立素材群：古典名句、现代名句、古代实例、时事实例，并从“是什么”，“为什么”，“怎么样”三个角度，对话题词进行阐发，形成诠释话题词的诸多观点。古典名句，提取白居易的小诗《问刘十九》：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”和《江楼夕望招客》：“风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。能就江楼消暑否？比君茅舍较清凉。”围绕话题词，对其进行阐发，两首诗都是邀请朋友一起共享美好，从“共享的意义（为什么）”角度扩展话题词：共享的行为里，是朋友间浓郁深厚的情谊，共享是情感交流的桥梁。现代名句，我们提取国家主席习近平的话语：“共享发展是人人享有，各得其所，不是少数人共享，一部分人共享。”围绕话题词，对其进行阐发，习主席强调共享的范围和含义，从“共享的含义（是什么）”角度诠释话题词：共享国家发展的福利，是要全民共享，是讲发展成果要覆盖全民，其中涉及到公平公正的原则，财富分配更合理等问题。

古代事例，提取“魏晋竹林七贤”的事例：聚集于竹林之下，虽然政治上实意，但在分享彼此的志趣时升华了各自的情谊，成就了各自被后人称道的文学艺术成就。围绕话题词进行阐发：身处逆境之时，共享能够增加人与人之间的情谊，坚定自己的追求，创造出另一种辉煌。这个阐发的思路也是阐发“共享的意义（为什么）”。时事事例，提取热点素材“一带一路”，截取最能体现话题的片段进行阐发：a、多国经济一蹶不振背景下，“一带一路”倡议共享各国政治经济文化，提供引导世界经济走出低迷的方法，因此，共享有时候意味着团结，是解决危机的有效途径，是从“怎么样共享（怎么样）”的角度思考阐发。最后，我们将所有从素材阐发的观点，归并在“共享素材群”的思维导图中，形成谨严有序的素材群。[3]

二、思维导图在文段改写中的运用

素材积累的目的，既要让学生能够自主地积累充分有效的素材，又能锻炼学生的思维能力，但是，最终的目的，还是希望学生能够在写作中有效地运用自己积累过的素材，转化成提高作文得分的生产力。为了便于学生运用素材来写作，在积累阐发素材之后，打造一些能代表自己风格和水平的议论性文段，就显得势在必行。我们同样可以利用思维导图，分类进行文段改写和编写。如图所示：

1.针对单个素材进行文段改写

从积累的单个素材中，选择一个利用思维导图来编写文段。比如，前面我们积累的单个素材“一带一路”，从其适用的话题中选择一个比如“强者”，来编写议论文段。首先，选择一个角度比如“什么是强者”拟写出一个观点；按照以下思路来整理语言：观点、引“一带一路”素材、阐说观点、牵引相似素材、阐说观点、作结的发散性思维组织语言，形成文段，修改美化文段。

2.针对主题式素材进行文段改写

选择一个话题素材群，比如先前积累的“共享素材群”，从汇总的相关观点中选择能阐述该群里多个素材的观点，作为编写文段的中心观点。如果没有这样的观点，可以先将群里的某几个观点综合一下，汇总成一个外延较大的观点，作为将要编写文段的中心观点。比如，我们将该群观点①共享的行为里，是朋友间浓郁深厚的情谊，共享是情感交流的桥梁；②共享意味着对他人的苦难感同身受，拥有同理心，是忧国忧民的人道主义大情怀；③身处逆境之时，共享能够增加人与人之间的情谊，坚定自己的追求，创造出另一种辉煌，整合为大观点：共享的行为里，蕴藏着无穷的精神力量。然后，利用思维导图的提示作用，按照以下思路来编写议论文段：观点、引述素材圈事实论据、阐述论说、引用素材圈理论论据、阐述作结。

[1]刘云芳：“思维导图”在文言句式复习中的归纳与整理作用，贵州师范学院学报，2015，第08期，第102页

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012

[3]东尼·博赞：思维导图使用手册[M].丁大刚，张斌，译.化学工业出版社，2014-01:109.