对小学英语教学实效性的分析与研究

（湖南省常德市鼎城区黄土店镇中学 湖南常德 415128）

众所周知，英语是一门世界性语言，其应用范围相对较广，是实现人与人交流的重要语言，同时也是我小学阶段的必修科目，通过英语教学的开展，可帮助学生从小了解西方文化，加强与世界的紧密联系。为提高小学英语教学实效性的提升还应采取有效教学手段。

一、对小学英语教学目加以了解

为了提高小学英语课堂教学有效性，首先应对英语学习的目的在于了解。由于英语不是我国母语学生在日常交流中应用频率并不高，另外也缺乏专门的英语交流环境，据此为了提高英语课程有效解因从各方面不断创新变革，使英语课程价值得以体现。[1]

英语作为一种人际交往的工具，是人与人之间沟通交流的主要桥梁，我国在小学阶段便开展了英语必修课，加强与世界的联系是促进我国综合国力增强的重要表现形式，据此实施英语教学便显得尤为重。另外英语代表着西方国家文化，具有传播价值，自我国加入WTO以来，英语逐渐走向世界，学生通过英语的学习可够早的接触到西方知识，使其视野逐渐拓展，英语学习兴趣日渐浓厚，通过英语教学，可促进学生综合能力的提升。英语作为小学高中初中甚至大学的必修科目，在小学阶段开展英语教学，可帮助学生奠定重要基础，对英语交流能力有效提升。

二、对英语教学基本特征加以了解

英语教学与高等教学不同，侧重于学生的基础。为促进英语教学的有效性，还应加强英语教学的可行性，针对性，趣味性，实效性，开拓性。

为激发学生的学习积极性，教师在英语教学中不可采用单一的教学模式，应不断提高教学方案的针对性。在具体教学中，教师应根据学生的心理特征来实施教学，由于小学生年龄较小，无意识较强，注意力难以集中，为了吸引学生的注意力，教师可组织多种多样的教学活动，对单一的课堂不断丰富。如歌唱表演、朗诵、猜物品等等，通过这种教学活动的开展可让学生感觉到英语学习的乐趣并提高了课堂教学的实效性。以《How old are you？》为例，教师可以将学生进行分组，每组5-7人左右，分别扮演不同角色，具体的角色安排由组内商议决定，但前提是能够用英语表达。给予一定的讨论时间，在此过程中各小组应确定人员角色以及相遇的场景。然后教师要求每组轮流上来表演，学生以类似话剧的方式，在单一场景中完成相遇、寒暄、告别的相关活动，通过互相询问姓名、职业、年龄等方式完成整个场景故事。

在英语课堂教学中，教师应根据学生特点，对教学方式不断创新，实现有目的教学。在小学阶段，学生只会选择自己感兴趣的课程，因此教师应采取有效的引导对策来激发学生自行思考，满足学生的求知欲，这对学生今后的学习与生活中起到积极作用。

英语教学具有一定时效性，所谓时效性就是在某一段时间的教学可帮助学生获得一定英语知识，促进课程质量的提升。因此在实际课堂教学中，教师应按步骤按顺序来对学生展开教导，为学生留下剩余时间实施课堂训练，使知识得以巩固。

三、对小学英语教学方式不断创新

据笔者了解，在传统英语课堂教学中教师主要采取一味的理论灌输，这种教学方法尽管可起到一定教学效果，但却无法提高教学的实效性。据此对小学英语教学方式不断创新是教师应关注的问题，基于传统课堂教学中教师与学生的关系具有一定对立性，教师过于强调自己的权威性，使学生的主体性被忽视，从而导致学生学习兴趣不高。据此在小学英语教学中，教师应与学生构建良好的师生关系，以学生为主导，此外教师还可将课堂教学延伸到生活中，将生活元素引入到英语教学，通过这种方法可让学生无意的应用英语，从而促进学生英语交流水平的提升。[2]

以《Hobbies》这一单元的教学为例，其中包含较多的生词需要学习，使得学习能力较弱的学生会在一定程度上感觉到吃力。教师还是以异质分组为原则对学生进行分组，每组人数控制在4-6人左右。让学习能力较为突出的学生在组内交流记忆单词的经验，指导缺乏学习能力的学生掌握快速高效的单词记忆方法，这一过程控制在5分钟左右。然后教师要求每位学生上台介绍自己的业余爱好，必须用英文单词，可以只说单词而不考虑语法，然后再给5分钟时间组内交流，让学习水平较高的学生整理各组员的业余爱好，并指导他们如何用英语表达出来。

四、将不同评价方式加以融合

小学生处于接受知识的关键时期，教师在英语课堂中采用良好的评价方式可以提升学生对英语学习的积极性，同时也可以更好地促进小学生主动参与英语学习的课课堂中。因为英语作为一门新的语言，对于小学生而言不仅存在一定的难度，而且还需要在母语和英语之间进行转换，所以学生参与学习过程会出现许多问题，这就需要教师给予正确的评价，即采用肯定性和纠错式的评价方式相结合，这可以促进学生逐渐提升自己掌握英语的综合水平，且也能够防止小学升在英语学习中产生厌倦之感。

例如教师讲授《My family》这一课知识中，其中涉及关于家庭成员的表达，在课堂中教师根据家庭成员介绍的方式引导学生运用英语进行表达，即爸爸、妈妈，因为家庭中这两位成员占据核心地位，所以教师在课堂中可以直接引入英语表达，让学生能够第一时间掌握基本的表达方式，然后教师则可以问学生：“你的家庭里还有哪些成员”？如有的学生家里有哥哥、姐姐，那么学生该如何运用英语表达呢？此时学生可能会出现错误或者是完全中文式的表达，教师在课堂中首先进行肯定性的评价，即：你的家庭中还有哥哥对吗？很好，但是在英语表达中，“哥哥”的表达方式是brother。教师采用肯定性的评价可以激发小学生积极提升自己参与课堂活动的积极性，然后进行纠正式的表达则能够将英语正确表达方式传递给学生。在肯定性的评价中，学生能够得到成功感，而在纠正评价中则可以鼓励学生参与英语课堂，进而掌握许多新的英语表达方式。

结语

综上笔者对如何提高小学英语教学实效性展开了分析，提出了相关见解。英语教学一直以来都是一项重要的学科，通过英语学习可提高学生英语交流水平，为学生今后的学习奠定基础。