实现初中化学课堂有效教学的途径分析

（南宁市邕宁区百济中学 广西南宁 530204）

引言

初中化学是我国化学教学系统的基础，在初中化学中，培养学生化学学习兴趣，帮助学生养成科学素养和探究精神，对于学生后续的化学学习具有重要的意义。作为一门具有高度科学性、依赖化学实验的学科，在初中化学课堂教学中往往存在着教学效果和教学质量偏低的问题，初中化学课堂教学的有效性大打折扣，不仅导致初中化学课堂教学质量下降，还不利于学生后续的化学学习。[1]

一、有效教学的概述

1.有效教学的基本内涵

有效教学也就是指在相同的教学时间、教学资源、教学投入的前提下，能够获取更优教学效果的教学方法。这种教学模式符合教学的基本规律，是一种调动师生双方的主观能动性，通过相互沟通、共同配合，采用优秀的教学方法才能够形成的。在新课改的背景下，由于初中生学习的科目较多，初中化学教学的课时有限。因此，如何利用有限的教学资源，开展最高质量的教学，也就成为了提升初中化学教育质量面临的关键问题。[2]

2.有效教学的评价方法

有效教学不仅需要教师具备过硬的教学能力，采取多元化的教学方法，还需要师生之间进行深入的交流与互动，从而对所讲解的知识点有更深层次的理解，真正实现理论知识的融会贯通，能够将理论知识与化学实验甚至实际生活相结合，这也就是有效教学最主要的评价标准。因此，在初中化学有效教学中培养出的学生，要具备科学探索精神，能够积极的开展自主学习，并能够将理论知识与实践相结合，运用到化学实验和生活中来。

二、初中化学有效教学的缺陷

1.教学模式缺乏趣味性

初中生正处于心智高速发展的阶段，而兴趣是激发其学习积极性的最主要动力。因此，在初中教学中，各科目都对提高教学的趣味性，激发学生的学习兴趣有一定的重视。但在初中化学教学中，讲解的许多知识都与实际生活缺乏关联，学生极容易感受到乏味，许多初中生都对化学缺乏学习兴趣，甚至产生了厌恶心理，不利于初中化学教学的进一步开展。此外，初中化学教学中经常会进行各种化学实验，能够有效的调动学生的学习积极性。但大多数实验都是教师由教师演示，学生无法亲身体验，也导致化学实验流于形式，难以有效调动学生的学习积极性。

2.没有重视学生的主体地位

由于我国学生数量众多，而教师数量相对不足，一个任课教师通常要面对数十个甚至上百个学生。为了保证课程进度，教师通常以自身为主体地位，只注重教育，而没有重视学生的学习。这也就导致了每个学生在学习水平、学习能力、学习进度的差异性没有得到重视，缺乏因材施教，师生双方缺乏必要的沟通，不利于初中化学有效课堂的进一步发展。

3.教师的教学能力偏差

在初中阶段，初中生还没有养成自主学习能力，因此教师的教学能力是影响初中生学习水平的最主要因素。此外，教师的教学风格、教学语言等也会影响到学生的化学学习兴趣。在新课改的背景下，初中化学的教学理念已经发生了极大的转变，部分初中化学教师依然采取传统的教学方法，很难达到有效教学的目的，导致了初中化学教学的有效性以及学生的学习积极性长期难以得到提升，不利于初中化学教学质量的提升。

三、初中化学有效教学的构建

1.革新教学策略

相比其他科目，初中化学具有一定的特殊性。一方面，化学课程最早开设于初中，对后续化学教学起到了基础性作用；另一方面，初中化学中包含了大量化学实验，通过化学实验可以将学生的理论知识与实践相结合，提升学生学习水平的同时，也能激发学生的学习积极性。而根据当前初中化学教学存在的问题，化学实验并没有发挥出其应有的作用。因此，需要对初中化学实践教学进行相应的调整。[3]

2.树立生本理念的核心思想

在传统的教学模式中，通常更加注重以教师为主体地位，以教师的进度为主开展教学活动。这种教学模式没有充分意识到学生在教学中起到的主体性作用，因此，初中化学教师应树立生本理念的核心思想，针对学生学习能力、学习水平、学习进度的不同，以小组合作的方式进行分组，为一类学生制定合理的学习方法，既能够有效的解决传统教学模式中对学生重视程度不足的问题，又能够在不改变教学资源的前提下，最大限度的贯彻因材施教的核心理念。例如，对于学习基础较为薄弱的小组，教师可以采取以理论知识为主的教学模式，而对于学习基础扎实，学习能力强的小组，则可以通过指导学生在课后进行探究学习的方式，培养学生的科学探索素养。

3.构建完善的师资队伍

在初中教学阶段，教师的教学能力直接影响了学生的学习质量。在新课改的背景下，传统的理论知识教学模式已经无法满足学生的需求。因此，初中化学有效课堂的建设必然要构建一支专业能力过硬的教师队伍。一方面，在初中化学教学中，教师要根据每一段教学后的教学质量评价，对自身的教学工作进行反思，找到自身教学中存在的缺陷，并针对性的采取解决办法。另一方面，学校还需要定期组织教学研讨会议，使初中化学教师了解到更多元化的教学方法，逐步改正传统教学中存在的弊端，对推动初中化学教学质量的提升具有重要意义。例如，背诵元素周期表对初中生具有较大的难度，如果教师能够以口诀的方式进行教导，可以有效的提升初中生的记忆水平。

结语

有效教学是一种充分利用已有的教学资源，产生更大教学效果的教学模式。在初中化学教学中，由于过度采用理论知识教学模式，导致了化学教学缺乏趣味性，难以激发学生的学习积极性。没有重视学生的主体地位，教学内容存在着理论与实际不符的问题，部分教师仍然采取传统教学模式，其教学能力较差。因此，初中化学教学中需要将理论与实际相结合，树立生本理念的核心思想，构建完善的师资队伍，从而有效推动初中化学质量的发展

[1]华雪明. 提高农村初中化学课堂教学有效性的研究[J]. 吉林省教育学院学报(下旬),2014,30(06):103-104.

[2]李彩霞. 关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J]. 赤子(中旬),2014(04):464.

[3]宋春梅. 初探新课程标准下初中化学课堂教学的有效性[J]. 首都师范大学学报(自然科学版),2011,32(S1):16-18.