以绘本为载体 提高幼儿生命教育质量

（烟台市牟平区姜格庄街道中心幼儿园 山东烟台 264114）

引言

生命是珍贵的，而且是不可逆的，珍惜生命，爱惜生命，提升对生命的认识，做好幼儿的生命健康、生命情感以及生命价值等方面的教育是尤为重要的，也是非常必要的。但是，生命教育恰恰是幼儿教育阶段相对薄弱的环节，如果能够依托绘本这个有效载体，展开生命教育的话，或许会收到事半功倍的良好效果。[1]

一、以绘本为载体，做好幼儿生命教育的策略分析

1.教师要根据幼儿身心发展的实际特点科学选择生命教育绘本

随着社会的进步与发展，人们的生活水平与经济水平都有了极大的改善，绘本的数量也是日趋增多。在这样的现实背景下，如何选择合适的、高质量的生命教育绘本就成为摆在了我们面前的首要难题。那么，教师在选择绘本的时候，一定要充分考虑到以下几个主要因素：[2]

首先就是所选择的绘本是否真正能够发挥有效载体的作用，从而成为实现生命教育的中介和纽带；其次就是所选择的绘本是否符合幼儿身心发展的实际规律；第三就是所选择的绘本是否能够引起幼儿们的注意力，激发他们的兴趣与动机等。

我们以“小鸡球球和向日葵”这个绘本为例，绘本的主线就是向日葵的整个生长历程，以及小鸡球球是如何在于向日葵交往的实际过程中，产生了弥足珍贵的友谊。绘本不仅仅内容与生命教育的主题相符，而且色彩鲜亮，画面清楚，形象生动，在完整的故事情节中蕴藏着生命的生长与友谊的主题，那么可以说是非常符合小班孩子的认知特点的，应该是不错的选择。[3]

我们再来看“小鸡鸡的故事”，这本绘本的主要内容是围绕性教育进行的，内容可以说是非常丰富的，既包括了对男生和女生生理结构差异的认知，也包括着生命的诞生以及如何保护自己不受到性侵害等等，其主旨则在于每一个个体的生命都是极为宝贵的。可以说，是非常适合中班的小朋友的，因为中班的孩子正处于性别的稳定期，就是明确自己的性别是不能发生改变的，但是并非真正了解男孩子和女孩子在生理上的区别。通过这样的绘本，便于幼儿更好了解自己的身体，尤其是生理结构，学会如何尊重自己，保护自己，从而逐渐养成良好的卫生习惯。[4]

“喂，小蚂蚁”这个绘本主要内容是通过小孩和小蚂蚁这两个生命的对比，一个相对强大，一个较为弱小，传达了这样的中心意思，就是生命都是独一无二的，不管强大也好，弱小也好，都是值得尊重的，都是必须敬畏的。绘本的特点就是内容多，对于幼儿的辨别能力和理解能力等有着较高的要求，因此，更加适用于大班的幼儿们。[5]

2.根据幼儿的年龄差异选择层次不同的生命教育内容

在幼儿阶段，孩子们的年龄差异在很大程度上决定了所选择绘本的内容。小班的孩子年龄小，往往是非常缺乏事物接触和情感的体验的，因此，对于他们来说，最为适宜的生命教育绘本就是关于生命认知的教育，其主要目的就是为了进一步丰富幼儿的情感体验；对于中班的孩子来说，对于生命的基本现象已经有了初步的了解，逐渐开始有了对独立和自主的要求，那么在小班教育的基础上，就可以把生命教育的侧重点放在保护自我技能的获取以及良好卫生习惯的养成等方面；等到大班的时候，无论是在道德感，亦或是在理智感层面，都趋于成熟，因此做好是非辨别以及善恶的区分尤为重要。为此，这个时期的生命教育建议以对生命的尊重和生命平等的体会为重点，那么所选择的绘本都应该是围绕上述内容的。

3.立足生命教育的内容，提升绘本教学方法的灵活运用

在教学方法的选择上，一定要立足于实际的教学内容和所要达成的目标。如果是生命的认知，那么就是为了让幼儿了解生命的基本现象，因此观察法就是比较适合的，比如说教师可以通过引导幼儿对于动植物生长过程的观察，去更加深入了解生命的历程；如果是生命的健康教育，那么主要目的就是为了培养幼儿具备一定的生活自理能力和自我保护能力，那么示范法和模拟活动的方法就是比较适合的；如果是生命情感和价值观培养的教育，那么可以说是幼儿生命教育较为高级的层次，欣赏教学法和情境体验法就是比较合适的。

最后就是要切实好家园的合作，充分利用家庭资源，进一步丰富生命教育的途径。幼儿的教育仅仅依靠幼儿园是远远不够的，离不开家庭与社区的支持。这样的话，就应该通过家园合作的方式，形成三位一体的立体化辐射模式，提升生命教育的质量和效果。

结语

综上所述，生命教育可以说是幼儿教育的重要内容，要想真正达成预期的良好质量和效果，立足绘本，结合幼儿身心发展的实际特点，结合合理的教学方法，展开幼儿生命教育是至关重要的。另外，就是教师要不断加强学习，进一步提升自身的综合素养，为切实做好生命教育奠定坚实、有力的基础。[6]

[1]沈秋兰;;绘本教学前教师应该做什么[J];福建教育;2013年z3期

[2]陈艳丽;;表演游戏:幼儿园绘本教学发展的重要策略[J];吉林广播电视大学学报;2011年11期.

[3]王学风;台湾中小学生命教育的内容及实施途径[J];教育评论;20151年06期.

[4]袁秋萍;;浅议幼儿园绘本教学的有效策略[J];课程教育研究;2013年15期.

[5]廖晓萍;程玲;;学前教育阶段开展“幼儿生命教育项目活动”初探——以浙江大学华家池幼儿园的实践为例[J];思想理论教育;2015年04期.

[6]李平;廖诗艳;陈婵媛;;在图画书阅读活动中开展幼儿生命教育[J];教育导刊(下半月);2016年10期.