“以读促写”作文教学点滴探究

李宗让

(千阳县草碧中心小学 陕西 千阳 721100)

作文是小学语文教学的一个难点,也是学生写作的一个难点。如何激发孩子愿写、爱写,学拿起笔就写的作文激情,是作文辅导要解决的重要课题,也是我在平时的阅读教学中感觉比较头疼和困惑的事情。

一、在阅读中培养作文兴趣

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学研究表明:儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。兴趣是最好的老师,作文教学也应“趣”字当前。尤其低年级激发学生的写作情趣最为重要,这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。

注意激活学生思维,唤醒他们头脑中已有的沉淀,为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥,老师要培养学生的阅读能力,让学生喜欢读书,充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要教育学生树立正确的作文观,把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。

二、给学生一个开放的课堂

作文教学中,最关键的是内容上为学生作文指路。而在其中最重要的便是既要给学生指明方向,又不能将思维框死。在教学过程中,教师要旗帜鲜明地针对不同学生的习作层次、习作性格,进行有意义的内容开掘和分层教学:

第一层次:从观察入手,这是一种常用的写作方法,学生只需将现场看到的、听到的描绘即可,由于有着新鲜的体验,写来不费力气,适合于习作能力一般的学生。

第二层次:引导学生回忆,对生活中声色兼备的场面进行再造想象。将学生对生活的开掘以“声色具备”为要求,在自己的记忆仓库中搜肠刮肚,既使学生内容的面上有拓宽,又启动了学生根据某一限制组织素材的能力训练。只有这样,学生写出来的文章,才有生活气息,有真情实感,才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。

三、从源头起步,教会学生修改作文

生活是学生习作的主要源泉,学生只要做生活中的有心人,留心观察,用心思考,写作之源就会取之不尽,用之不竭。好作文是改出来的,只有将生活和作文联系起来,让作文素材开发成为无尽的源头活水,学生习作时才会左右逢源,运用自如。没有了材料,习作就成了无源之水,无本之木。

1、让学生自己写作,并且按照正确的步骤进行。任何能力的形成都是逼出来的,在这一环节中不要嫌浪费时间,一定要耐心细致,一定要让他们亲自动手、动脑完成作文。一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练,叫口语表达能力强的学生示范口述,教师亦口头指导修改。

2、教师要教给学生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趋于完美成熟,虽然小学语文教学中没有这部分内容,但是为了让学生作文更好的完成,我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法,如修改符号的使用,修改步骤:标点符号、用词造句、段落详略、主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改,对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。

3、可让学生根据教师的批改重写作文。教师的批改对于学生来说没有多大意义,他们认为老师一批阅任务就算完成,好坏都已经是过去的事了。正因为如此,学生作文水平一直没有太大提高,我们的工作大多白费,所以,我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写,再批,做到及时反溃,及时纠正,快速提高。

四、善于欣赏学生,鼓励肯定学生。

小学生年龄小,但他们上进心强,荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价,渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理,他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话,胜过一大堆指指点点。

因此,教师适当地欣赏学生,肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣,增强信心,从而提高学生写作水平。因此,教师在评价学生作文时,要以朋友的口气,长辈的爱抚,去发现学生作文中的点滴成绩,微小的闪光点,哪怕是一个标点、一个词、一句话,应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。只有欣赏学生,鼓励学生,才能充分发挥学生的主体作用,让学生灵活自由地选择自己的表达方式,写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。