用精细化管理建设高效课堂——探讨实现高效课堂的“六精”方略

梁沛洪 黄建东

(东莞市寮步镇横坑小学 广东 东莞 523000)

精细化管理的本质意义就在于它是一种对教学目标进行分解、细化和落实的过程,也是提升教师个人执行能力的一个重要途径。精细化管理涉及到教学过程的每一个环节,具体说来,就是要做到六个“精”:

一、精通资源

作为一个现代教师,精通教学资源是非常重要的,它是上好课的前提和基础,也是一个教师的基本素养。这里所说的教学资源,不但指教育名家的书籍,各大常用的教学网站,所订的教学报纸、杂志,而且还要通晓身边的各种情况:首先是学生,他们目前的学习状况怎么样,哪些同学基础较好,哪些较差,哪些同学属于问题学生,面对这些不同的情况,我们该用怎样的语言才能激发他们的学习兴趣,这就是要清楚学情。第二,是教情,即教学状况。除了分析自己身处的教学环境,还要明白自己的教学优势是什么,哪些教学方法还需要自己去弥补的。此外,还要积极了解当前的教育动态,通晓最先进的教学手段。第三,是校情。教学质量的提高必须要有领导的器重与支持,否则就是孤掌难鸣,很能成大气候。

二、精准目标

教师在对所有的情况了如指掌后,接下来就是定准教学目标。目标定得是否准确,直接关系到课堂的教学质量和教学层次。新课目标包括知识目标、能力目标和思想目标(价值目标)。其中知识和能力目标是关键,只有在完成这两个目标后,思想目标才能得到顺利贯彻。在制定目标时,有两点需要注意:一是不看任何资料,自己盲目去制定目标,以为这是在锻炼自己独立思考的能力,达到与众不同的效果,这样显然是不行的,因为无论教师自身的能力多么强大,但毕竟是有限的;二是只看资料,自己不动脑筋,把希望全部寄托于别人身上,以为专家的话都是权威的,不需要自己再去费神,这样的拿来主义也是不行的。正确的方法是,在认真研读教科书、新课程标准和教学参考书的基础上,充分发挥教师个人的智慧,进行第二次创作,制定出符合自己的教学风格和班上实际的目标,只有做到集思广益,才能制定出切实可行的目标。

三、精致设计

教案是实现课标要求,向教学过渡的必经环节。它上承对教材的深沉研究和对资料的全面搜集,下接课堂教学的具体实施,是教师教学活动的组织纲领和行动方案,是备课向课堂教学转化的关节点。所以,精致地设计好一篇教案显得尤其重要。它涉及的内容多、范围广。从课前三分钟就要动脑筋,安排什么内容最合适,比如:背诵古文经典、朗读课文、讲故事等。然后选择什么方式导入新课,是激情导入还是开门见山,是音乐渲染还是谜语激趣,要根据自己的需要设计好导入的语言。在讲授新课过程中,要巧妙设计所提的问题,提问既要具有启发性和趣味性,又要符合学生的接受能力和年龄特征,切忌问题太空、太大,或太简单太直白。教师在对新课内容了然于胸的基础上,要想好用什么简明扼要的话做小结,要设计好本节课的拓展部分和练习设计,因为它是新课的延伸和升华。此外,还必须设计一个提纲挈领的板书。一个优秀的板书,不但能显示教师良好的基本功,而且也能对整节课的内容起到画龙点睛的作用。

四、精确实施

精致地设计好教案,从某个意义上说,这还只是纸上谈兵,是否能取得预期的效果,还必须要做到精确实施。这里所说的精确,决不是每个环节都按照教案上的内容进行准确无误地照搬,而是根据课堂的需要进行准确的调配,因为课堂的情况往往是瞬息万变的,有些时候发生的现象甚至是始料未及的。所以,在实施教学设计的过程中,教师既要具备对学生所学的知识点进行精确地讲解与传授的能力,又要具备在时间安排和形式转换上灵活处理的应变能力。所以,我们推行的精确是一个相对的概念,它一方面要求教师必须对教学设计的每一个细微的环节胸有成竹,清晰明了;另一方面,要对课堂上随时出现的各种情况进行适时调控,以保证教学设计得到精确地实施。

五、精细帮扶

在精确实施教学设计的过程中,由于每位学生的天赋迥异,对学习知识的接受能力不同,对该科目的学习兴趣也不同,所以,他们学习的效果肯定不同。对于优秀的学生,我们可以适当增加难度,给他们“压担子”,让他们在更高、更广阔的空间里驰骋。对于学困生,我们的做法就是精细帮扶。首先要对学困生在知识结构上哪些方面有困难,我们教师必须十分清楚。因为同样是学困生,有些是基础知识学得差,有些是阅读能力差,而有的是作文水平差,他们的学习困惑是不一样的。然后我们必须针对不同的学困生,进行不同性质的帮扶。这里的帮扶包括两层意思:既要在心里上“帮”,也就是多和学困生谈心,多和他们的家长联系,了解他们“学困”的原因所在,解决他们的心里症结;也要在行动上“扶”,主要是在课堂上尽可能多的扶持他们,给他们回答问题的机会,让他们逐渐找回属于自己的尊严和自信。

六、精心反思

美国学者波斯纳认为,教师的成长等于经验＋反思。反思,是教育科研的本质,更是教师专业发展的关键。教学反思主要针对四方面进行:一是思考本节课的总体效果。是否高质量地完成了教学任务,学生对教师所讲的知识点是否已经全部掌握,是否激发了学生学习的兴趣,从而调动了学生学习的主动性。二是思考本节课的成功之处。尤其是遇到突发状况时,我们运用了什么教学机智,让课堂气氛被动化为主动,尴尬化为轻松,这些记录下来就是一种成功。第三是思考本节课的失误。在课堂上,教法的运用,板书的设计,学生的反应等方面,课后都会有不尽如人意之处,对于这些不足,我们都会反复思考,仔细琢磨。第四是思考以后的改进措施。“思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的办法、对策,然后提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。

总之,用精细化管理建设高效课堂是一个立体化、全方位的管理工程,要求我们教师深钻教材和各种教辅资料,精益求精地备好每一节课,上好每一节课。只要坚持不懈地努力下去,那么高效课堂就一定是水到渠成的事情了。