小学班主任班级管理的创新与实践路径

山东省邹城市孟子小学 周广猛

山东省邹城市钢山小学 李红艳

一、小学班主任班级管理的现状

当前小学班主任在实施班级管理的过程中仍存在较多问题。具体分析如下。

（一）班级管理工作量超负荷

素质教育的普及令学生人数剧增，而学校传统的教育结构一时无法与之匹配，导致班主任不得不同时承担多门学科任务，或者多个班级的学生管理，严重超出了老师的能力范畴，班主任对学生的管理往往力不从心。

（二）凡事亲力亲为，阻碍学生自由发展

新课改要求教育教学要充分以学生为主体，但很多班主任认为小学生一般不具备自我管理的能力，所以学生的任何选择或决定都在一定程度上受到班主任的影响，甚至只需要听从老师的安排，严重阻碍了学生的自由发展，使教育管理的成果变得千篇一律。

（三）单一的班级管理观念

班级虽是学生受教育的主场，但却不是唯一的。许多家长认为把孩子送到学校就可以不管了；任课教师也只是单纯地完成教学任务，不对学生学习之外的事务做太多干涉。班主任单一的班级管理观念，不能将与学生成长的相关因素有机整合，导致教育管理的责任全部由班主任自己来承担，使得班级管理难免出现漏洞。

二、小学班主任班级管理的创新及实践路径

（一）更新教学管理观念，提高全面管理意识

传统的班级管理往往以学生成绩的优劣及对制度规范的遵守程度为主要评价标准。依照新时期教育的要求，班主任应充分从学生的角度出发，以学生的全面发展为最终落脚点，不仅要保证学生在知识掌握的方面有所进步，而且要通过管理方式促进学生的身心健康发展。通过平时的言行举止为学生树立行为典范，帮助学生解决学习与生活中的问题和困难。

（二）实行多样化管理，分散管理压力

1.合理、民主地竞选班干部

班级干部通常被认为是老师的“贴心助手”，不仅能够实时向班主任反映学生的动态动向，而且能够提供一些颇有成效的管理方法。采用民主选举，有利于增加班干的信服力，为班干对班级的管理提供保障；赋予班干一定权力，为班主任减轻部分负担；另外，班干的选举任用是给予表现优异、成绩突出学生的培养机会，定期的选举也能够激励其他学生不断进步，完善自我。

2.班主任间的“管理联盟”

在班级管理的过程中，经常出现学生对自己班级的班主任不满，却羡慕其他班级班主任的现象。针对这种情况，班主任之间应当建立起管理沟通的“联盟”模式，在“班主任”这个队伍内部进行管理方法和心得的交流，彼此取长补短，共同提升管理能力。班主任还可以征得学校同意交换管理班级，带给学生新鲜感。

3.班级管理竞争，促进学生自主管理

班主任虽然要时刻关注学生的动态，但也要给予学生一定的自我管理空间。这样既可以培养学生的自觉意识，又能够减轻班主任的负担。班主任可以采取定期的学生自我管理，以学习状态、卫生指标、纪律情况等作为标准实行平行班级的竞争，激发学生自觉行为的产生，促进整个班级自我管理氛围的养成。

（三）密切联系学生家长，建立双方沟通平台

沟通是解决任何问题最有效的途径。班主任可以利用多媒体社交平台，如QQ、微信等建立与家长交流的平台，及时反馈学生的在校状态，让家长充分了解孩子在课堂的表现，针对学生在课堂上表现出来的不足让家长充分注意并帮助其改善；家长可以为班主任的管理工作提出建议，班主任有什么困难或问题也可以向家长求助，以便于采取最适合孩子的方法去解决问题，双方共同努力，为学生快乐、健康地成长贡献自己的力量。