核心素养视野下的小学课外阅读指导课教学

（港南区木松岭学校 广西贵港 537100）

引言

听、说、读、写是小学语文学习的重点内容，其中听、说、写都是可以在课堂上完成，但是“读”除了需要学生能够完成课本上文章的阅读，还需要学生掌握课外阅读的鉴赏能力，因此小学语文课外阅读指导课的开展就非常有必要。本文主要探讨了在核心素养视野下小学语文课外阅读指导课开展的方法，以期能够帮助更多的小学语文教师开展课外阅读课程教学。[1]

一、合理利用教学资源，创建优质阅读环境

随着国家对基础教育的重视程度加深，小学校园里面已经有了越来越多的优质教学资源可以利用，因此小学语文教师应该合理利用这些教学资源，帮助学生创建一个优质的阅读环境。小学阶段每一个学生的情况都千差万别，教师要根据学生自身的学习情况，帮助每一个学生进行课外阅读拓展。我们要学会整理课外所有可以利用的资源进行阅读教学。比如《海底两万里》这部小说可以推荐高年级学生进行阅读，这是一部非常经典的科幻小说，教师在引导学生阅读的时候可以和课本中一些科幻的文章结合起来，让学生体会一下作者丰富的想象力，并且引导学生自己在阅读之后也能够展开想象更好的进行阅读教学。课内外的阅读教学是有关联点的，教师要合理利用这个关联点，让学生在教师的合理引导下进行课外主动阅读。语文核心素养要求学生不仅掌握课本上固有的一些知识，还需要学生能够从课外阅读的过程中体会到文章的深层内涵，《海底两万里》作者向我们展示了一个自己想象的科幻世界，但是我们可以发现这些想象的内容有很多是和我们未来的科技发展一致的，这就说明人的思维是科学发展的动力，只有我们每一个小学生都能够充分利用自己的聪明才智，才能为将来科技的发展指明道路，这些深层的含义是需要教师不断引导学生才能体会的。[2]

我们以有条件的学校为例，在教师让学生阅读《落花生》这一课时，教师可以带学生到乡野或者学校附近的农田里观察花生的植株，让学生自己总结看到的落花生的形状，并且让学生能够在自己体会的时候联想到课文落花生，这样能够让学生产生更加直观的认识，帮助学生深入了解《落花生》这一篇课文的深层内涵。每一所学校所处的环境都不相同，需要教师不断开发学校周边可以利用的资源来丰富学生的阅读课程，让学生能够在理解本地的风土人情的情况下进行阅读教学。现阶段要让学生马上建立起自己主动学习的意识很难，所以教师可以自己在书店买一些适合学生阅读的书籍，在课堂上抽出时间阅读，让学生进行学习，激发兴趣之后，再让学生开展课外阅读才能事半功倍。

二、定时开展阅读活动，调动学生阅读积极性

素质教育开展之后，语文课堂的教学内容越来越丰富，出现了很多学生喜欢并且乐于接受的教学形式，这些新型的教学手段能够充分调动学生的天性，提高学生对于语文课程参与的积极性，对于学生学习语文的主动性有着积极的促进作用，语文的课堂教学可以采取多种形式进行，因此在语文的课外阅读教学上，教师也应该注意引导学生，采取多种方式进行阅读教学，让学生能够更好的利用课外阅读的时间。对于学校内部有图书馆或者阅览室的学校，教师应该主动申请阅读卡，让学生能够在课下时间去图书馆进行阅读，丰富学生见解。虽然是课外阅读指导课程，但是这种课程如果完全放在课外的时间，让学生进行阅读，那么一些积极性比较差的学生就不能按照要求进行阅读，如此课外阅读课程的开展就没有意义。

举例来说《伊索寓言》是一本很适合小学各年级进行阅读的教材，我们可以推荐每一个年级的学生都阅读这篇教材，我们可以在班级针对伊索寓言进行阅读活动，活动名称为“我给大家讲故事”，让学生根据自己对于阅读课程的理解用自己的话来给大家复述一下自己阅读过的故事，并且告诉大家你读这个小故事从中读出了什么样的道理，教师在学生阅读的时候对学生的表现进行评分，最后评选出一二三等奖，通过这种竞争的方式激发学生的学习兴趣，这样学生学习的情趣才能更加高涨。一般情况这种阅读活动的开展不宜过分频繁，一般情况下每个月进行一次就可以，防止过多的阅读活动反而使学生的阅读兴趣下降。[3]

三、教师进行阅读指导，提高学生阅读质量

小学阶段学生才更进入到正式的学习环境中，学校的学习过程中学生对于阅读课程的开展没有过多的了解，对于阅读技巧的了解也比较少，因此在进行小学课外阅读指导中教师应该注意对学生进行阅读指导，以此来提高学生的阅读质量。阅读的方式有很多种，教师可以教给学生几种不同的阅读方法，对于古诗类的阅读一定要进行精读，要理解每一个字的意思，如果学生自己理解不了就需要借助工具书或者和同学进行讨论精读的内容。对于一些小故事或者寓言阅读的时候，教师可以先让学生进行快速阅读，了解故事大概内容，以能够复述故事大概内容为准，然后再进行二次阅读，二次阅读的时候要稍微慢一些，要能够从阅读的内容中理解文章所表达的内层含义，这对于学生的阅读教学是有非常多的益处。对于学生的阅读指导，还应该让学生养成做笔记的习惯，让每一个学生都能完成有意义的阅读，让学生对于自己阅读比较有感触的话记录下来，再回头进行反复阅读的时候能够加深记忆，经过长期的这种积累，能够帮助学生的阅读能力显著提高，对于学生的全面发展也有积极地促进作用。[4]

结语

总之，在核心素养视野下进行小学生阅读课外指导需要教师和学生的配合下进行，教师需要教给学生阅读的方法，不断提高学生的阅读质量，学生要能够跟随教师的教学步骤，不断丰富自己的见解，培养阅读能力，能够争取能够早日完成独立阅读。

[1]程冠青. 浅谈课外阅读在小学语文教学中的作用[J]. 学周刊,2017,(18):125-126.

[2]游丽丽. 试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J]. 中国校外教育,2017,(02):15-16.

[3]黄健容. 学生课外阅读在小学语文教学中的有效指导[J]. 科技资讯,2016,14(31):113-114.

[4]陈桂玲. 课外阅读在小学语文作文教学中的运用[J]. 才智,2016,(25):105.