关于“网生代”职业院校大学生学习习惯及风格研究*

（山东电子职业技术学院 山东济南 250000）

随着“网生代”逐渐成为当代大学生的一个主流人群，传统教学整面临着如何转变和适应的困境，因此对于“网生代”职业院校大学生的学习习惯和风格就非常有必要进行研究，只有这样才能够针对“网生代”职业大学生的个性需求变化实施相对的教学方案。

“网生代” 主要是指活跃在网络用户的年轻一代人。他们大部分是伴随着计算机、网络技术生活成长起来的。因为2002年6月在《电脑报》上四格漫画《网生代》，由此网生代这一名称正式起源。而对于《网生代》作者贝贝龙则用了一句不能再老套的话“网络改变生活”。但毋庸置疑，正是伴随着互联网，这让年轻一代的消费观念、行为举止还有思维模式等都和前人有着很大的差异。根据第39次《中国互联网络发展状况统计报告》，中国网民截止到2016年12月已经达到了7.31亿，规模庞大的已经相当于整个欧洲的人口量。我国网民主要以10—39岁群体为主，占到总体网民的73．7%。而面对着“网生代”职业院校大学生，就非常有必要研究他们的学习习惯和风格，只有这样才能够让“网生代”下的年轻一代能够运用正确的运用网络信息，更好的进行学习。基于此，本文主要对”网生代”职业院校大学生的学习习惯和风格进行调查，然后针对调查的问题进行分析，并提出相应的改变策略，旨在树立“网生代”职业院校大学生正确的学习习惯和风格。[1]

一、相关概念

1．网生代背景

“网生代”指的主要是出生在1995年后的一代人，这一代人的出生正好是在中国和国际互联网成功接入后。对于“网生代”这一代出生而人而言，在对外面世界进行探索和了解时，网络是他们对外界探索的而一个重要公具，可以说在他们这一代人身上可以看见非常具有代表性的名词“网生代”。而和互联网一同生长的这群大学生们，和之前的大学生之间有着很大的区别，对于他们这群“网生代”而言，熟悉网络的程度就好像每天睁开眼睛就可以呼吸到的空气一样，在网络这个五彩缤纷的世界里他们尽情的遨游，毋庸置疑是数字化伴随着他们这代人成长的。“网生代”更多的是对“不被传播”进行的强调，他们觉得是自己需要的信息，他们就会自己主动去网络上进行查找，在对信息接受的同时，他们还分享了互联网上的信息。由于他们出生的时代正好赶上和国际互联网对接成功的期间，因此网络思维对他们的表达习惯有着非常大的影响，喜欢将自己所获取的信息进行分享和表达，而且在信息的获取上也非常的迅速，从以往被动的学习习惯逐渐转变为对知识主动获取知识，有着个性张扬好以自我为中心的思维模式，同时价值观念以及行为准则等行为方式上，也和以往的大学生有着很大的差异。“网生代”的主要特点就是讨厌被灌输和叛逆。“网生代”大学生所具有的独特特点，也给职业院校的教育工作带来了非常大的挑战。因此作为职业院校也应该思考“网生代”大学生的学习行为习惯和风格，并将大学生的时代特点作为出发点，采用“互联网”对当代大学生的学习习惯和风格进行研究，并依次作为基点开展职业院校大学生的教育和教育工作。[2]

2．学习习惯及风格

学习习惯和风格主要是指学生基本的行为，也就是“其态度”“意识”在完成学习任务期间的认知取向。它是学习者习惯表现出的学习策略和倾向的总和，同时对学习的探究性和自主性等方面也是学习者最基本的一个特征。对于学习习惯和风格，研究者会经常将其作为一个组合概念，主要看作行为和情感参与等方面的有机结合，其中载体是学习者的一个重要行为方式。学习习惯和风格上可以从认知和情感因素方面非常清楚的看到。学习习惯和风格主要揭示的是不同时代下，学习者主要学习的形式和特点。学习习惯和风格相对比学习模式而言，也没有一个非常固定的模式，而是非常个性化的，它主要是按照学习者自身的需求和外界环境的因素而发生变化的，具有非常明显的移动性等特征。尤其是对于“网生代”成长的一代大学生，将会对学习者的学习方式有着非常大的冲击和改变，这会让学习者的学习态度、工具、环境等都产生非常显著的变化，未来学习方式将会逐渐转变为智慧性特点。[3]

3.“网生代”下学习习惯及风格的变化

作为网络原住民的“网生代”，职业院校大学生在学习习惯及风格上也有着非常大的变化。由于“网生代”下职业学院学生在学习习惯和风格上，有着非常明显的讨厌灌输和叛逆的特点，而网生代”下学习习惯及风格主要是通过对技术创新的利用，进而促进职业院校大学生行为方式的转变，事实上，更深层次的含义就是对模式创新和理念的利用，从而让传统的学习方式得到真正的改变，争取形成一个更和时代发展相适应的学习风格。现阶段随着不断加速发展的教育信息化，也为“网生代”下职业院校大学生的学习习惯和风格的转变提供了很大的可能，进一步加快了促进职业院校大学生学习习惯和风格的转变，基于此就非常有必要突破时空的限制，并完全颠覆以往的传统教学，争取让教学模式得到创新。[4]

二、调查设计和结果分析

1．调查设计

（1）调查目的。对“网生代”职业院校大学生学习习惯及风格进行了解，发现其中存在的问题，并针对问题制定相应的解决策略。

（2）调查对象。调查对象为山东电子职业技术学院学生，随机选取3个专业各50名学生，一共150人，对此次调查的对象采取问卷调研的形式。此次问卷调查一共发放150份，回收135份，回收成功率90%，有效调查问卷132份，有效调查问卷的回收成功率88%。详细数据如表1所示。

表1 问卷调查回收情况统计表

（3） 问卷设计原理和方法。

此次的问卷调查采取随机抽样的方法，题目主要设计成两种形式，一种为选择式，则另外一种为自由记述式，选择的形式主要分为单项和多项选择题，题目按照由浅入深的设置原则，有着较强的针对性。经过前期重复试测和不断的修改，最终问卷调查的信度系数为0.9，这说明此问卷调查有着较好的可信度，能够将其作为此次评估的一个主要依据。

（4）问卷内容设计。问卷的设计主要围绕两个部分：第一，传统学习方式的认知情况。第二，“网生代”职业院校大学生学习习惯和风格认知情况。通过这两个方面对职业院校大学生的学习情况进行研究。

2．调查数据分析

（1）分析职业院校大学生对传统学习方式的认知情况。经过调查发现有57名学生（占43.2%）不喜欢传统学习的方式，并且认为传统的学习方式，已经无法和自己日常的学习需求相适应，并不是非常习惯传统学习的方式，表示非常认同在线学习，认为无需花费很多的时间和精力就可以学习到知识，能够适应此种学习方式，通过其能够取得比较好的学习效果；有 50名（占37.9%）学生认为传统学习效果并不具有显著性；有23名学生喜欢传统学习方式，其占总人数的17.4%。有2名（占1.5%）学生认为无所谓，占超过一般的学生都认为采用传统的学习方式，并不能够提高学习的效率，约束了学习模式和场所，且不能够获得丰富的学习资源。

通过调查传统教师授课情况发现，有110名学生（占73.3%）认为，教师上课整体并不突出，传统的授课方式已经无法和他们学习和个性化的发展相适应了。有30名学生（占20.0%）认为，传统授课方式整体比较枯燥，不能够提高学习的效率。因此可以看出，传统的学习方式和授课方式都存在着较大的问题，因此就非常有必要利用“网生代”职业院校大学生对网络信息接触的心理，满足职业院校大学生对学生个性化的需求。[5]

（2）“网生代”职业院校大学生学习习惯和风格的认知分析

毋庸置疑，移动化是“网生代”这群年轻人身上一个非常明显的标志，而大学生可以通过对移动设备的借助，然后可以实现随时随地进行学习的目的，可以有效的整合碎片化的时间，这同时也是信息化时代快节奏学习发展的一个主要趋势。根据调查发现，一共有66名学生（占50%）使用智能手机和平板电脑上网学习，一共有80名学生（占60.6%）喜欢使用笔记本电网上网。数据证明，采用这两种移动设备上网的学生差别不大。[6]

经过调查数据显示，对于移动设备非常喜欢和喜欢使用的学生一共100人（占75.8%），其中包括对智能手机和笔记本电脑等进行的移动学习，这和“网生代”大学生的性格特点非常一致。因为这些移动设备不但使用非常便利而且易于携带，能够很好的满足学生随时随地的学习需求。除此之外，采用智能手机上网的占比非常高的一个因素，就是因为采用此移动设备在信息沟通上非常的方便。

三、关于“网生代”职业院校大学生学习习惯和风格存在的问题

●未有明确的在线学习目的。针对此次的调查问卷分析发现，虽然出于学习目的上网的人数有着较高的比例，但是利用网络未发生学习行为的大学生也超过了总人数的一半，这在表明“网生代”职业院校大学生在网上进行学习的过程中，非常容易出现注意力不集中的情况发生。面对着网络上丰富的信息，学生非常非常容易就会把注意力放在其他地方了，比如大学生在使用移动设备进行学习的过程中，就会有看个电影、电视或者是刷个微博的行为产生。

● 未有充足的在线学习动力。通过调查数据分析发现，每天在线学习的大学生虽然超过70%，但是却不能够恒久的坚持下来，仅仅只是坚持到了不到两个小时，而有的学生都是偶尔才进行在线的学习，这些结果表明学生对于在线学习并没有非常强的欲望。“网生代”职业院校大学生和以往的大学生有着很大的不同，由于这群年轻人正好出生在网络时代，因此非常容易受到网络思维的影响，喜欢表达和分享，而且还能够非常迅速的获取到自己想要的信息。在针对“网生代”职业大学生的学习上，因此需要非常关注学生的学习专注力。虽然媒体能够给大学生提供很多可以参考的素材，但同时也会对大学生的思考过程造成影响。似乎互联网所做的就是将我们的专注和思考能力全部撕成碎片。

●学习习惯和风格受到图像化趋势的影响。在互联网时代到处的信息都充斥着图像，因此职业院校大学生就会在认知方式上过于追求视觉优先，根本上就是追求简单化。而这种简单化却将大学生对问题的思考、反思和专注能力造成了很大的影响。

四、关于“网生代”职业院校大学生学习习惯和风格改变的策略

●明确学习目的。大学生在传统的学习中主要是跟随教师进行学习，往往带着非常强的目的性，但是对于在线学习虽然大学生抱着感兴趣，但是因为较多学生未有比较强的虚席能力，因此导致未有明确的学习目的。因此，作为教师可以通过线上和线下教学方式的统和，引导学生可以通过智能设备等进行学习。在明确学习目的的前提上，尽最大限度的发挥出学生的学习能动性。

●采用立体多维教学方法。通过对微信、微博以及网络平台的利用，让课堂教育真正的转变为实时教育，让课堂从讲台上走到学生的身边。比如2016年新东方举办的“99网络学习节”，新东方在线官网、斗鱼等平台在短短的九天活动时间里，名师直播一共推出了将近70场。在各个平台的累计观看人次上全程九天的名师直播，一共观看人次就突破了1000万大关，单个名师在平台上观看的人数最高就已经达到了144万，受到了大学生的极大欢迎。基于此对于大学教师应该对于网络上比较畅销的课程设置模式，还有学习方法进行学习和关注，争取打造出一批“网红”教师。

●采用情景教学方法。由于“网生代”大学生学习习惯和风格非常容易受到网络思维的影响，而对于大学生过于追求视觉优先的认知方式，可以通过对VR技术视觉再线功能的利用，让大学生融入到网络技术的虚拟功能教学内容情景当中，这样大学生就额可以对学习的内容有一个更好的了解，也避免了“网生代”大学生学习习惯和风格图像化趋势扩大化的情况发生。

[1]王瑜. 高等职业院校大学生学习倦怠现状、影响及改变策略[J]. 经贸实践,2017,(06):286.

[2]周梦媛. 网台互动吸引“网生代”——从韩国综艺《我的小电视》说起[J]. 视听界,2016,(03):46-48.

[3]纪君柔,王艳,施煜. 大学生专业认同感对学习行为和职业选择行为的影响研究[J]. 教育教学论坛,2015,(45):250-251.

[4]岳小乔,朱利. 互联网“催生”影视“网生代”[J]. 青年记者,2014,(36):79.

[5]张迎. 基于提升学生就业竞争力的高职院校人才培养路径探析[J]. 职教论坛,2014,(35):17-19.

[6]石华玲. 高职大学生思想政治理论课学习内在动力激发研究——以浙江育英职业技术学院为例[J]. 湖北函授大学学报,2014,27(04):14-15.