浅议如何在小学数学教学中应用提问教学法

（贵州省贵安新区高峰镇活龙小学 贵州贵安新区 561108）

教学方法是教师在课堂教学中的课堂组织形式，数学教学对教学方法的依赖性更高，因此，有必要对我们的数学教学活动进行深入的探究式教学方法，以便找到一些教学方法具体存在的问题，采取有效的措施，提高课堂教学效率。

一、小学数学课堂教学中提问教学法的应用现状

1.提问教学法在小学数学课堂教学领域目的性存在的不足

提问教学法的运用于推广需要确定设计中的所有问题，目的有足够的特点，然而，一些小学数学在实施教育过程中，缺乏注重教学目的的特点，不能结合分析当前小学生的兴趣特点和问题教学法的实践价值，在具体推进过程中存在提问教学方法在教学活动中关注的重点不足，使一些教学工作在问题上无法适应新时期教学方法的优化，降低了提问教学法的执行效果不佳。另外，由于缺乏某种目的，使得教师很难对教学活动的关键特征进行具体的教学策略的设计，无法保证深入挖掘关键问题，从而使小学数学教育成效上效果不明显。[1]

2.提问教学法在小学数学课堂教学领域的启发性存在不足

目前，一些提问教学方法在具体操作过程中，缺乏对激励因素的关注，一些教师的教育观念受到传统教学思想的影响，课堂教学中，这使得一些提问教学法的操作性处理难以依靠优化课堂教学的激励因素的实施，降低了提问教学法的执行价值。在提问的出发点上缺乏对小学生实际思维发展的重视，这使得提问教学法的运用质量降低。目前仍有一些提问教学方法对激励因素的研究没有关注，虽然这使得一些小学教师对学生有了启发，但很难进一步激发使用问题的处置，减少了提问教学方法的实用价值。[2]

3.增强小学数学教育工作的层次性因素设计水平

目前，一些小学数学教育工作缺乏对分级因素设计工作的重视，许多教师只是简单地结合教学大纲的需要，设计了具体程序的教学，减少了质量控制的分级因素的操作。一些小学数学教育过程中的具体实施过程中，没有任何特点以及有足够的重视激发因素，这使得一些小学数学教学不能依靠程序设计的有利条件来更好地进行教学，无法满足小学数学教学活动的优化需要，因此，缺乏层次性是影响小学数学教学质量问题的主要因素。[3]

二、小学数学课堂教学提问教学法提高应用价值的策略

1.提升提问教学法在小学数学教学领域的目的性水平

首先，教师要结合实施提问教学方法理论，并结合不同类型的目的与研究的设计方案展开小学数学教学活动，进一步适应小学数学优化教学的需要，为实现更多提问教学方法的价值提供帮助。教师还需要加强对具体问题的分析，研究当前小学数学教育中各种问题的具体因素，使教学目标的优化更充分地适应提问教学法的操作需要。例如，乘法运算的过程中，老师需要根据教学目的的需要设置两个数字乘法教学研究和优化设计，明确提问教学的目的，激发小学生的数学思维，这样小学生学习的疲劳可以达到规避处理和优化小学数学的教学质量。[4]

2.提升启发性因素在小学数学教育工作领域的应用价值

首先，教师需要结合小学数学的实践特点，相关因素的研究与分析，提出比较积极的应用措施，从而满足小学数学的实际需要，在提问的教学过程中能对问题有更直接、更有价值的提出来促进学生理解学习的提高，优化小学数学教育问题研究方法，更多的启迪性因素的考量在小学数学的实际应用中可以确保问题教学方法的价值实现可以得到更好的效果。启迪因素设计研究工作也必须保证小学生的思维能够得到提高，使学生能够运用理性思维激发，实现现有教学内容分析的优化，更多的教学活动可以在小学数学教育中发挥作用。在此过程中，进一步满足小学数学优化教育的需要，为小学生自主学习能力建设提供良好的支持。

3.提升小学数学提问教学法的层次性因素应用水平

首先，教师需要根据小学数学教学的实际应用水平来研究，对操作的层次因素和根据小学数学教育工作特点的实际应用价值进行研究，更多的层次因素应明确，并为后续小学数学内容和基础数学内容的程序设计创造有利条件。另外，所有的小学数学教学内容设计工作要结合教学内容的设置来控制，使更多的提问教学法在执行过程中，程序与问答教学的价值相结合。例如，教师在教学过程的基本方程运用中，必须有深入的学习大纲，并根据小学生的思维特点，可以激发学生的学习兴趣，通过提问使更多的小学数学教学可以更好地利用层次结构实现教学的推进。[5]

结语

提问教学法在大部分教育工作领域进行了实践，达到了理想的教学效果，因此，针对当前小学数学教育基础工作缺乏提问教学方法应用研究，制定相关的优化策略，对于提高提问教学方法的运作质量，具有十分重要的意义。