谈作文教学的备课

语文老师在进行作文教学备课时，要注意课堂的合理性、规范性和完整性，要有明确可感的教学目标、逻辑清晰的教学方法和完整系统的教学反思，真正让学生的思维能力和语言表达能力得到提高。

作文教学；教学目标；教学方法；教学反思

当前的语文课堂缺乏合理规范的写作教学。很多语文教师没有在作文课前备课的习惯，作文课一般是以下场景的展现：教师给出一个题目或一则材料，围绕该题目或材料说几句激发学生兴趣、开导学生思路的话，随后是学生当堂写作，教师坐守静默，甚或离开教室。也有老师直接让学生将作文题带回，学生回去之后胡乱凑满字数或网上摘抄完成任务。

教学应是有目的地促进学习以达成既定学习目标的活动，教学必须要进行设计。而且，教学设计者应思考和解决以下三个问题：

1.我们去哪里？（教学目标）

2.我们如何到那里？（教学方法）

3.我们如何知道到那里？（教学效果）

这三个问题印照了教学行为的三大特征：第一，教学具有明确的目的性；第二，教师要通过适当的教学方法让学生融会贯通；第三，教学应注重教师个人的教学反思。而以此教学特征对照中学作文教学，可以说，很多教师的作文课是存在问题的。首先，教师设定的目标过于宽泛笼统，只设定一个简单题目或提供一则材料，没有能力训练的针对性；其次，教师只在写作之前进行题目或材料的介绍分析，在写作之后进行简单点评，缺乏过程性的指导；最后，教师只关注学生写的结果，而忽视了自己教的效果。

如果我们能按照教学设计的三个问题展开，既有明确可感的教学目标、逻辑清晰的教学方法，也有完整系统的教学反思，一节作文课就比较完整了。

下面我以自己的一节作文课为例，来谈谈这个教学设计三个步骤的展开。

人教版必修四的表达训练中，安排了《善于思辨学习辩证分析》这个作文训练专题。如何让学生在短短的40分钟内，既能训练学生学习辩证分析的思辨能力，又要看到自己具体可见的教学效果？

这节课的教学目标是：学会用辩证分析的方法思考和分析问题，将学生的思维训练和语言训练充分结合。辩证思维的概念范围很广泛，如“真与假”“生与死”“舍与得”“苦与乐”等等。那么如何又在短暂的时间内将辩证分析法这个抽象而广泛的概念介绍清楚呢？我从一个小切口深入，选择了“舍与得”这个话题，让学生窥一斑而见全豹。

我先请学生说说“舍”与“得”之间的关系。通过交流讨论，学生明确了三点：1.“舍”与“得”是矛盾的。2.“舍”与“得”是人们处理问题的两面，我们应全面看待“舍”与“得”。3.“舍”在一定条件下可以发展变化成“得”，我们应用发展的观点看待“舍”与“得”。

通过对“舍”“得”关系分析，学生对辩证思维已有初步的认识。有了这个作文思维训练的步骤，接下来应是作文语言训练的过程。而一节作文课的语言训练，应包括两方面：一是口头表达，二是文字展现。

在训练学生的口头表达时，我展示了一则报道：“2005年，在全国各地景点门票的一片‘涨’声中，作为世界著名风景旅游城市的杭州却继续实行 ‘西湖免票制’。”请学生结合这则报道谈谈“舍”与“得”的关系。学生的回答中，谈到“杭州虽然舍弃了暂时的经济利益，但游客的增多，给杭州的餐饮、住宿和购买等产业带来较大的发展”“杭州一张门票，换回上亿收益”等内容。这些回答很好地谈到“舍”与“得”的关系，学生的思辨思维与口头语言训练结合得到有效的展示。

书面语言的训练是请学生根据对辩证法的分析理解，给“有时候，舍是一种______。”补写内容（不少于100字）。如学生写到，“有时候，舍是一种境界，人的一生很多时候都在‘舍’与‘得’间徘徊着，该舍时毅然舍去，得到时淡然面对。文天祥为反侵略，不惜捐献个人财产，虽然兵败被俘，但‘留取丹心照汗青’的精神气节永垂千古；霍英东数十年的捐款超过150亿港元，舍弃了个人的财产却赢得身前身后的卓著声望”；还有学生写到，“有时候，舍是一种智慧，只有懂得放下，才能掌握当下；适时放下会让你如释重负，一味索取会让你如陷囹圄；夏洛蒂·勃朗特三姐妹在诗歌创作之路举步维艰时，智慧地放弃，却得到了小说创作的春天；释迦牟尼佛舍弃天堂般的王宫生活，虽历经六年磨难，却得到了参透人生的智慧”。这些看似破碎支离的只言片语虽不能完全反映学生的作文水平，但学生对作文中的思辨已渐趋理解，一节作文训练课的效果也初步显现。