语文课堂评价中真情价值初探

一、充分认识课堂教学评价的重要性，认清真情价值的起点

由于教学评价具有强烈的引领作用，因而它是课改的突破口和支撑点。既是教学的基本环节，也是保证教学沿着正确方向发展的重要手段。作为教师，既要认识它对整个课改的重要性，也要认识它对促进“以学生为中心”的课堂教学的重要性，更要认清教学评价是真情交流真情交融的原点起点。教师要善于驾驭真情的激流，巧用真情形式的手术刀，避免伤害学生的“技经肯綮”，为学生袪阻化瘀，解表除湿，去沉疴，生髀骨。在情与情的交流中，播撒智慧的种子；在心与心的碰撞中，感悟生命的价值。有效的课堂教学评价不仅要求教师不断反思，达到提高自己教学水平的目的，而且能有效确立学生的主体地位，提高学生的学习积极性，解除学生心灵的约束，放飞学生的思绪，在情感的交流中提高语文课堂的效率，纯洁升华学生的情感，提升学生的语文素养。要做到这一点，首先要树立“学生是学习的主人”的教学理念，让学生的情感得到真正的释放。新《课标》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须……充分激发他们的问题意识和进取精神，……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”让学生成为学习的主人是新一轮课改的核心内容。现代心理学认为，主体的参与性是促进学生学习的原始性机制，而有效开展课堂教学评价是调动学生主体性的强有力机制。教学陶渊明的《归园田居》时，有学生提出“陶渊明会种田种地吗?”的疑问。“问得好！”教师因势利导，提出一系列的问题。“陶渊明为什么敢辞官回家?他的生活来源何在？陶渊明这样的人能当好官吗？能真正的为民办实事吗？当官要具备哪些才能？”一石激起千层浪，同学们坐不住了，各种想法如骾在喉，不吐不快。有的学生从农业生产劳动应具备的条件分析，陶种田的结果只能是“草盛豆苗稀”了，怎么可以养家糊口呢？有的同学从人的生存欲望出发，剖析人的社会活动的动因。更有学生尖锐地指出，像陶渊明这样一点委屈都不能承受的人，凭什么可以为民办好实事呢？一个好的官员，不仅需要有才能，有为民办事的愿望，更要有宽大的胸怀，坚韧的意志，决不会因受点委屈就 “甩手不干”“撂挑子”。争论中，我们读出了陶明快亮丽文辞背面的心酸与无奈；我们体会了陶对“暧暧远人村，依依墟里烟”宁静美丽生活的向往；我们感悟了陶在“环堵萧然，箪瓢屡空”的困苦中“著书自娱”的精神追求，也更加理解了“达则兼济天下，穷则独善其身”的儒家文化对知识分子的深刻影响，学会正确看待封建社会文人思想的局限性。教师随学生而动，学生随教师而思，让学生真正成为课堂的主人，观点得阐述，情感有共鸣，喜悦获分享。所以说树立“学生是学习的主人”这一教学理念是促进“学为中心”的课堂教学的思想保障。

二、注重教学语言的艺术性，让真情评价深入学生心灵

评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。因此课堂教学评价必须准确得体。准确性是课堂教学评价的 “灵魂”，没有 “灵魂”，评价就没有生命力。言不由衷、言过其实是目前课堂教学评价的主要问题。为激励而激励，即使学生说的不对，甚至是虚妄的，都说“嗯，不错！”“很好，你真棒！”这种言不由衷的评价不仅不会起到激励的积极作用，反而会导致负面效应，让学生为肤浅的观点或不着边际的妄言而沾沾自喜，甚而至于引发东施效颦的效应。评价语言的准确得体，表现在课堂上，就是评价要符合学生的实际，不能随意打击，更不能夸大其实。如在教学 《活着的伤疤》时，一位同学朗读完第10段后，教师评价道： “你虽然声音不够响亮， 但读出了秃手伯心理的阴影。”该教师的评价具有较强的针对性，客观地指出了学生的长处和存在的缺点，既不一味地肯定，也不一味地批评，真正做到了评价的准确性。其次，评价的语言要激情洋溢，富有感染力，“感人心者，莫先乎情”。同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到发自内心的赞赏。教师的课堂教学评价对学生的情绪和情感影响很大，直接影响学生的学习。因此教师的评价应注重情感的投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖。如“能提出这么有价值的问题，你真了不起！”“这个想法别具一格，令人耳目一新！”“你的办法真好，考虑得真全面！”“你的见解真独特，很有创造性，老师特别欣赏你这点”等等，让学生实现情感共鸣和思想融通，真切地感受到成功的喜悦，从而发挥教学评价的激励功能，促进学生的学习。另外，评价的语言要根据个体，分层把握。对学习有困难的学生，教师的课堂教学评价语言要有鼓励性，如“你的反应真快，要是再说得更具体清楚些，我觉得会更精彩”。对感悟能力一般的学生，教师的课堂教学评价语言要带有诚挚的欣赏，如“你的观察很仔细，回答也与众不同，很有创造性，老师很欣赏你这一点”。对感悟能力强的学生，教师的课堂教学评价语言要有启迪性，如“很好，‘衔远山’的‘衔’字运用了拟人的修辞手法，使洞庭湖水富有动感，除此之外还体现出了湖水的什么特点呢？想想平时‘衔’字常常用在何处？有何特点？”通过教师的启迪，学生感悟到衔在嘴里的东西相对较小，文中用“衔”字更突出了洞庭湖水的浩浩荡荡，宽阔无边。通过分层把握，使每一类学生通过有效评价，真正爱好学习，主动投入到学习中来。