《父亲》教学设计

[教学目标]

1.感悟父亲对儿子的拳拳之意，以及作者对父亲深情的感念。

2.体会作品的语言特色，赏析其叙述、抒情相融为一的写法。

[预习思考]

1.课文中的父亲是怎样一位父亲？请用自己的话（或从原文中找出几个短语）加以概括。

2.文章主体部分写了怎样一件事？

3.第1、2段写了哪些内容？请你梳理出三四个要点来。

[教学步骤]

一、导入新课

同学们都读过朱自清先生的《背影》，读过《背影》后，你有什么感受？（生答“深受感动”等）。可是有一位青年作家读了《背影》之后，却只是“感到一种震撼，但并不如何感动”。这是怎么回事呢？今天一起学习作家刘鸿伏的《父亲》，看看作者为什么“并不如何感动”。

二、自读交流

关于第一个问题，学生的答案有“崇拜土地与文化的父亲”“苦难的父亲”“与泥土、风雨结缘的父亲”“永远像山一样挺立的父亲”等。教师顺势引出三个比喻：崇拜土地的父亲说过，人是“土物”。他送“我”去千里之外的高等学府，只是想再做一次儿子的“保护神”。十年之后写作本文时，作者由衷地感叹，父亲是自己生命中的“路碑”。

三、文本研习

展示三个问题，要求学生带着问题研读课文（重点思考一道题，兼及另两题）

1.父亲称“人是土物，离不开泥土的”（第3段），这里的“土物”比喻什么？“离土地很近”的父亲作为“土物”，都有哪些具体表现？

2.“只想再做一次保护神”（第9段）的父亲有没有成为“我”的保护神？他为什么两次流泪？

3.作者为什么说“我永远像山一样挺立的父亲，是我生命的路碑”（倒数第二段）？

学生自我研读并分组讨论。

四、学生展示阅读所得，教师点拨、引导

1.“土物”比喻带有泥土气息，又与泥土紧密相连的人。具体表现：第10段写父亲的装扮很土（“土貌”）；第17段写父亲跟朱老师交谈时说的是方言（“土话”，他称“儿子”为“崽”，这也是“土话”）；第 18段写父亲藏钱是密密缝着，藏在衬衣里面的 （“土法”）。教师补充：还有更重要的两点，一是当“一个算命的瞎子预言我将来一定会客死他乡”后，“父亲便凄然，说：‘鸿儿，有朝一日你也像父亲这般老时，就回乡下住吧，一方水土养一方人，老了，就会想念故乡呢。’”这表明父亲对故土怀有深情，他生于斯、长于斯、劳作于斯，将来必然长眠于斯；二是面对高等学府与“风采翩翩、气宇轩昂的大学生时”，父亲“陡然有了一种巨大的自卑感”，“父亲作为一个山里人几十年造就的倔强和自信心，彻底崩溃了”，父亲确实“离土地很近而离繁杂的都市很远”。

2.（1）对于“父亲有没有成为‘我’的保护神”，学生意见并不统一。教师倾向于“没有”。理由主要是：①第13、14段的文句（如“好不容易找到火车站，在一位好心人的引领下在售票处买了去武汉的车票，是当晚九点的。我和父亲疲惫不堪地坐在候车室的长条椅上，不敢挪动半步，惟恐走失”“终于到了上车的时候，我和父亲随了奔跑的人群，抱着行李惶惑地向前冲去，夜色昏朦中，灯火里，第一次看到那钢铁的庞然大物，心中充满惊惧和压抑感。车上人太多，挤得厉害，又值酷暑，在各种令人窒息的气味围困中我和父亲被挤站在车厢的尾部，将身体缩了又缩，依然被人群挤过来挤过去”），均以“我和父亲”为主语，着力凸显了父亲当时的 “疲惫”、胆怯、“惶惑”、“惊惧”与无助。②物质上所能给予儿子的，毕竟只有三十元钱。

（2）两次流泪的原因：在旅店里“一个人默默流泪”，只因“儿子还小，又是乡里人，穷，怕将来受人欺侮”——一向面色严厉的父亲，内心却有着母亲一般的慈祥；与儿子分别时，“就在车子启动的那一刹那，父亲猛地转过身来，深深地看了我一眼。啊，父亲，他在流泪”，怜子之心、愧疚之意、不舍之情、伤别之痛、牵挂之愁……各种滋味交集、杂陈，对一贯不流泪、特别坚强的父亲来说，此时此刻再也强忍不住，唯有以泪尽情宣泄（教师范读第18、19段，学生齐读这两段文字，加深对“父爱”与“我”当时心情的体会。教师点拨：“我的眼泪刷刷地流了下来，在这天地间有什么比这种深情更珍贵呢？我会活得很幸福也很体面的，我的父亲”“却仿佛接过一座山，沉甸甸的”“望着黑头巾、青包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵颤栗”，这些语句从侧面突出了父爱的伟大与感人）。

3.“路碑”也就是路标，起指示方向的作用；把父亲比作“生命的路碑”，意在表明他是“我”人生之旅、奋斗之路的指路人。那么，这位难以成为“保护神”的父亲，又怎么会是“我”“生命的路碑”呢？理解这个问题，需要细读作品开头两段。抽学生朗读。

（1）先看第1段。作者称父亲的一生像“土地一样宽厚纯朴”，“你是这样崇拜土地与文化，我也一样地崇拜文字和父亲”。“崇拜父亲”也就是 “崇拜土地”，事实上，往日的“我”并不崇拜土地，你能从文中找到依据吗？

——第6段的 “我忽然感到这种声音的另一种韵致，它们不再有从前的沉重忧郁”和第14段的“从那个时候起，我开始深深地怀念那宽广的绿野和清新的晨风，那只能在故乡才有”，这两个句子可为佐证。

（2）接下来又写道：“这十多年来，在许多落寞失意的时刻，在客地清凉的鸣箫中，父亲一生中许多的片断和故事，总是那样苦涩而温馨地演绎在我的心灵深处，让我独自一遍遍地体验人生的凝重，生命的悲苦欢娱以及至善至美的人间亲情。”这是从体验“人生的凝重”“生命的悲苦欢愉”和“至善至美的人间亲情”两方面点出了父亲精神、情感上对“我”的影响，给“我”的教益。

（3）再看第2段，把父亲放在大山、月色、大江、田野这样的背景中，主要表现了父亲生活的艰辛、清贫与知足，他与艰苦环境博弈的勤劳、坚强，以及他是劳动的好手；“跋涉”“舞出”“逼开”“野谣”“解脱”，这是他直面苦难的诗意写照。

4.进一步思考：联系“土物”“保护神”“路碑”，尤其“路碑”这一比喻看，全文的感情线索是什么？

——理解并感恩父爱。更准确地说，是感念一辈子务农的老父亲的影响，感恩养育了自己的那片土地。结尾处说出了写作本文的主要思想：“为父亲，为自己，也为那养育过我的故土，我把所有翻开的日历都当做奋进的风帆。”这就明明白白地说出，是父亲和故土给了他奋然前行的意志与力量。

五、学生质疑，师生协同探讨

1.文章第7段表达的是什么意思？

——本段富含哲理：“人生的偶然就是命运，而命运绝不仅仅是偶然”，“命运”有着偶然性，但一定又有必然的因素；“崇拜泥土或者崇拜书本，在某种意义上是一样的”，都是对滋养自身（身体或精神）的对象怀有崇拜之情；“但泥土与书本所涵括的内容却往往若我与父亲命运的内容，迥然不同又有许多相同，这也是偶然吗”，“我”与父亲的命运“迥然不同又有许多相同”（“书本”能让“我”更好地活着），是因为“泥土与书本所涵括的内容”也是“迥然不同又有许多相同”的。

2.第10段描写自己离开家乡时的心情（一连串“别了”），是否有点渲染过度？

——补充介绍：1979年，作者16岁的时候，从安化县小淹镇的山沟里出来，走进武汉的华中师范大学读书，从一个老实巴交的农村土娃变成了一个大学生。16岁的少年，是山村里第一个大学生，是在大家的祝贺声中离开贫穷的故乡去大城市深造，光明的一切铺展在他的眼前，虽说从长沙到武汉需要4天行程，一年才回一次家（刘鸿伏自述），但这样的心情还是让人难以理解。作者本人的解释是：他是家里的长子，家里共6个孩子，他已经开始挑起家里的担子，而父亲已50多岁。所以，产生这样的感想是很真实的。

六、课堂训练

请仿照课文第2段的 “一双赤脚在山地的大雪中跋涉，那是父亲；一把斧头舞出清寒的月色，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，那是父亲；一支青篙逼开一条莽阔大江，那是父亲；一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的，那是父亲；一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的，那是父亲”，另选对象，写一组排比句。

——学生拟写、交流，教师作出评点。