小学语文教学引入微课的相关分析探究

□韦凤良

传统单一的教学模式容易使学生对语文教学活动产生抵触情绪，不利于学生主动思维意识的养成。教师需要在语文课程教学活动中对自身的教学理念和教学方法进行调整，重视多样教学方法的应用，契合小学生的性格特征，不断给予学生新颖的学习体验。教学改革工作的持续推进，使各种新型教育技术引入小学语文课程教学领域，微课教学模式通过教学技术将丰富多彩的教学内容引入课堂教学领域，具有明显的教学技术应用优势。针对小学语文教学中引入微课的相关问题进行探讨，对于促进小学语文课程教学目标的实现具有现实意义。

一、开发小学语文教学微课资源的有效方式

1.选用语文教材教学内容作为微课资源。教师开展课堂教学活动主要以教材教学内容为载体，应用教材教学内容组织微课资源也是教师开展微课教学活动的典型方式。教师可以以教材教学内容为关注点，将与教材教学内容相关的图片、音乐、视频等元素进行整合，形成微课资源引入课堂教学环节中，既能够保证微课教学模式服务于课堂教学，同时又能够应用其新颖的内容和方法提高学生的学习兴趣，有助于课堂教学目标的实现。

2.选择生活性内容作为微课资源。组织生活性内容形成微课资源具有良好的应用优势，学生对生活性内容相对较为熟悉，将发生在学生学习生活中的演讲比赛、运动会等素材组织成微课教学内容，为学生在课堂教学环境中创设真实性教学情境，有助于学生在真实情境中体会教学内容，深化学生对于教学内容的理解，体会真实情感，便于学生学习活动的开展。[1]

3.将学生实践活动作为微课资源。实践活动是学生汲取生活和社会经验的有效方式，教师可以为学生设定具有主题性的实践活动任务，学生应用微信的形式将自身的实践活动记录下来，教师将这些素材形成微课教学资源。利用学生实践活动素材开展教学活动，能够有效调动学生的课堂参与意识，并且融合学生对于实践活动的情感体会，将生活素材提升为学生共同学习的素材，形成培养学生综合素质的教学目的。

二、微课教学模式的应用价值

1.微课教学模式有助于提升学生的学习效率。

（1）微课教学模式有助于提升学生的记忆效率。语文课程教学涉及大量的记忆性内容，死记硬背的方法也能够达到记忆的效果，但是其记忆效率相对较低，学生对于记忆内容无法深入理解，容易造成记忆后的遗忘，进而需要学生进行大量的反复记忆性学习活动。将微课教学模式引入课堂教学领域，能够用生动的形式呈现相对生涩、枯燥的教学内容，学生可以利用微课资源进行反复学习和记忆，并能够应用图片、视频等内容深化对于背诵内容的理解，巩固学生的记忆基础，提升学生的记忆效率。

古诗词是语文课程教学的重点内容，也是学生必须记忆的教学内容，教师可以应用网络资源搜集古诗动画引入到课堂教学领域，帮助学生理解和记忆古诗。[2]如：教师在进行 《九月九日忆山东兄弟》一文的教学时，教师可以将具有动画内容的视频作为教学资源，应用动画形式帮助学生记忆，同时教师还可以在网络资源中搜集有关重阳节的背景材料，向学生展示古人如何庆祝重阳节，引导学生深入理解古诗中所要表达的情感，提升学生的学习效率。

（2）微课教学模式有助于学生化解学习难点。小学语文学习也是汉语语言学习的过程，学生需要通过教学过程提升自身的语言应用能力，逐渐将语文知识内化，转化为自身的语言技能。语文课程教学活动中存在诸多重点和难点内容，教师将微课教学模式引入课堂教学领域，有助于帮助学生理解难点，从而实现提升学习效率的目的。比如：教师在进行 《桂林山水》一课的教学时，虽然文中将桂林山水的景致描绘得栩栩如生，但是学生无法将抽象的文字形成具象的画面，因而也无法体会作者应用语言的精妙之处。教师可以将桂林山水的旅游视频资源引入课堂教学环节中，让学生真切感受到桂林山水的美景，并将实际的景物与作者的描绘进行衔接，将漓江、象鼻山、独秀峰等景点一一向学生呈现，帮助学生理解作者的写作情感，学习作者的写作和表达方式。

2.微课教学模式有助于提高教师的教学水平。当前很多小学语文教师具有丰富的教学经验，但是缺乏现代教学技术的应用能力，小学语文教学倡导和重视微课教学模式的应用，能够提升教师对于现代教育技术重要性的认识，在组织教学资源、制作教学课件的过程中拓展视野，并将新内容、新模式应用于课堂教学环节中，帮助学生拓展自身的知识视野。[3]教师会不断修正自身在应用微课教学模式中存在的不足之处，随时随地观察自身的教学方法应用和反馈情况，从而不断提升自身的教学能力。

三、小学语文教学中应用微课教学模式的有效路径

1.以教材教学内容为载体开展微课教学活动。以教材教学内容为载体开展微课教学活动，可以提升语文课程教学效率。比如：教师在进行 《两个铁球同时着地》一课的教学时，可以在网络资源中搜集 “两个铁球同时着地”的实验演示资源，或者自行演示模拟实验过程，并录制成视频应用于课堂教学环节中，帮助学生理解教材教学内容，应用微课形式引导学生关注课堂教学过程和内容，激发学生的探究思维意识，进而向学生阐述实验原理。很多问题不能够通过主观臆想和猜测得到结论，只有实践才能够总结和形成真理，通过多样的教学形式和内容，促进课程教学目标的实现。[4]

2.应用生活性内容开展微课教学活动。学生在学习生活中已经积累了一定的生活经验，但是却缺乏将生活与课程学习进行链接的意识和能力，教师可以应用生活性教学内容开展微课教学活动，利用生活经验帮助学生理解教学内容的情感。比如：教师在进行《窃读记》一文的教学时，很多学生对于作者想要表达的情感无法做到深入理解，难以体会在经济条件和文化资源匮乏的条件下，一个热爱书籍的人对书和知识的渴望。有些学生在课堂教学活动中可能会存在开小差、看漫画等不良现象，教师可以应用动画视频的方式将这些场景制作成微课课件，学生通过观察自身熟悉的场景，便能够理解 “窃读”中存在矛盾、焦虑、惶恐、不安等情绪，进而帮助学生理解作者的写作情感，促进课程教学目标的实现。

3.应用实践性内容开展微课教学活动。实践性内容更能够培养和提高学生的综合素质，教师要善于利用实践性内容开展微课教学活动。比如：教师在进行《只有一个地球》一文的教学时，可以组织学生进行“热爱地球”的主题实践活动，要求学生将自己在生活中保护环境、节约资源的事件录制成视频，在课堂教学环节中形成微课教学素材。学生在实践活动中能够深化对于环保问题的理解，同时也能够体会到环保问题与自身的生活息息相关，通过微课形式为学生构建展示、沟通和交流的平台，组织学生对环保问题进行讨论，以促进学生语文综合素养的提高。

小学语文教学活动中需要重视新型教学思想和教学方法的引入，微课教学模式应用于语文课程教学活动具有明显的技术优势，可以提升学生的学习效率和教师的教学水平。教师可以应用教材教学内容、生活性内容、实践性内容开展微课教学活动，以促进课程教学目标的实现，持续提升小学语文教学水平。