高中历史教学设计的思考和实践优化策略

云南省临沧市永德县第二完全中学 苏晓楠

一、积累和掌握历史资料，注重思维能力的提升

首先，历史课的教学改革具有很强的时代性与紧迫性。在教学中教师对历史资料的掌握和巧妙引用尤其重要，这样做的意义有以下两个方面：一是在历史教学时内容展示的必要；二是让教学更有趣味性，丰富教学内容，佐证历史提高可读性。

其次，史料的细心整理和挑选。灵活充分地运用教材中的历史资料，突出其在课堂教学中的教育作用。例如，在讲授《古代商业发展》这课时，史料记载：明朝早期的山西商人，将供应给当朝政府的粮食，转运后异地上缴；盐商致富的主要原因是贩盐权。这一时期，既给山西商人带来无限商机，从另一方面来说，明清政府也采取一定的政策性调整来抑制商业的发展，政府根据时政需要一定程度上调整贸易限制，商业贸易保护有很强的针对性。这段史料讲述了政府对农业发展的抑制，和当朝工商行政部门对官僚保护，同时对私营企业与商人的扶持与利用，都有助于学生深入地理解教学内容和扩展知识记忆。

二、自行编导学案，提高自我教学能力

教师需具备自编导学案能力，将优秀的导学案进行自我的观念想法注入，通过不断地修正完善内容，形成自己的新的教学成果。在进行教案编导时应注意四个方面。

第一，内容精练和缩短用时。内容要针对知识的要点难点，让学生必须掌握，并尽量缩短时间，容量不可太大，让学生在有限的时间内保质保量地完成。第二，编写时知识需有系统性。编写由点到面有系统和连贯性。第三，注意平时的同学科领域教学交流，扩展知识层面来不断对自身教案进行补充，分享经验，相互借鉴，听取同行合理化建议，改善教案中的不足。第四，可以将导学案放入集体备课行列里，通过集体活动过程中的历练，完善和删减，去其糟粕留其精华。第五，在教学中实际运用该导学案设计后，收集学生全体建议和意见，并将建议进行整合后修改完善设计，让学生通过这样的参与过程增加成就感，提高学生的学习信心和集体贡献感。

自编导学案的教学方式，在教学过程中可提升师生信心。让学生由被动化主动，自主学习，学生的参与与配合程度明显提高。老师积极地引导，并保证对学生主体地位的尊重，让历史课堂教学成果高效体现。

三、历史教学中对多媒体形式课件演示使用

动态的课件，将知识形成的过程直而鲜活、更便捷地展示给学生，让学生充分掌握知识内部规律，达成知识构建。课件的作用是课堂知识的巩固和温习，是让学生将在课堂学习时未吃透的知识点，通过课件加深学习。课件式教学是对传统教学的突破，很大程度拓展了课堂教学时间和空间领域，有美好的教学远景。

教师在采用课件教学时，需要教师对教学内容的不断学习和探索，而且能勇敢地运用在实际的课堂教学中，提高自身的授课综合能力，该形式有很强的直观和高效的特性。教师通过对教学中“过程”和“程序”的创造，激发学生的学习兴趣，让教学成果有效地逐步提高，避免多媒体教学在日常应用时的失误发生。

四、结语

总的来说，教师在教学实践时应让教学方法更省时、省力而高效。通过更理性的思考，不跟风、不盲目，实事求是地探索发现教学途径，在教学过程中逐步摸索，找寻出教学的最佳捷径。