中职“电工基础”课程教学存在的问题及对策

一、中职“电工基础”课程教学存在的问题

1.学生自身基础知识薄弱。中职院校的学生普遍综合素质低下，自制力不强。数学、物理等科目的成绩十分不理想。而“电工基础”恰恰是建立在数学与物理的基础之上的一门课程，同时要求学生有很高的理解能力。而这些要求对于本就基础薄弱且缺乏学习积极性的中职学生来说难以在短时间内接受，学习的积极性和兴趣降低。这样不仅不利于学生的学习，还对学生们自信心的树立造成负面影响。

2.教师的教学方式存在弊端。中职院校的教师大多毕业于师范院校，具有一定的教学技能，但缺乏对中职学生的了解和教学经验，以传统的教导高中学生的方式教授中职学生，不能贴合中职学生的实际情况，导致学生无法理解课程内容，使其对学习的自信心下降，最终没有了学习的兴趣。教师在教学过程中为了追求进度，一味地进行填鸭式教学，没有考虑学生的学习效果，没有采取有效的方式、方法激发学生的学习潜力，非常不利于学生创新思维和创新能力的培养。同时“电工基础”是一门实践性课程，它不仅包含专业的理论知识，还对实践训练有着很高的要求。而毕业于师范类院校的教师在教学的过程中，往往偏向于理论教学，仅靠听和讲完成教学任务。这样的教学方式难以挑起学生的学习兴趣，不易于学生理解“电工基础”课程中的抽象知识。

3.缺乏实践性教学，课程更新滞后。中职院校因自身的制约大多缺乏办学经费，出现教学设备和教学用具老化、不足等问题，学生也因此缺乏动手实践的机会，教师也依旧沿用并不适合中职学生的应试教育教学法，忽视中职学生的实际情况，使课堂缺乏活力、沉闷无趣，学生无法理解。现如今科技的发展越来越快，而教材的更新速度却没有顺应科技的发展。学生学习到的知识比较落后，就无法和市场需求接轨。同时，学生之间的个体成绩差异，理解能力好的学生与理解能力不好的学生之间差异明显，造成成绩的两极分化。

二、中职“电工基础”课程教学问题的应对策略

1.贴合现实生活，激发学生兴趣。教师应在教学过程中应贴合生活实际，多举例，用实际案例来帮助学生理解理论知识。如在直流电路的教学过程中，教师可以以日常生活中常见的白炽灯和电风扇为例，帮助学生理解什么是直流电路。或者进行实验教学，通过实际演示，让学生能更加直观地感受到实验过程，对理论知识也能有更加真切的理解。再如教师可以在保障学生安全的情况之下，请学生亲手做实验，并予以指导。这样的方式更加有助于学生理解并记忆课程的相关知识，充分激发学生的学习积极性。使原本对于中职学生来说复杂、抽象的内容变得生动、灵活，激发学生的学习热情，帮助学生凝聚注意力。这样的方法还有助于培养学生的观察能力。如果教师的能力允许，可以将教材中的知识进行拓展性提问，以问答的形式促进学生自主思考。例如教材中的旋转磁场等实验，教师可以在实验过程中对课本知识进行拓展、延伸，边演示边提问，让学生在灵活的课堂氛围中加深记忆，将复杂的“电工基础”变得生动具体。

2.改变传统教学方式，更加贴合学生的需求。这要求教师对中职学生自身情况有充分的了解，并根据中职学生自身情况的不同，对于教学方式和教学难度做出灵活的调整。运用“启示式”教学法等一系列有别于应试教育教学法的方式、方法，促进学生的感性认识，增强学生学习积极性。可以抓住学生在这一年龄段的心理特征，采取相适应的引导方式，并不断的观察学生的学习情况，及时发现学生在学习上的问题，并予以解决。开放学校的电工实验室，并配备值班老师，让学生能够自由的实践，并通过实践增强自己的能力和对理论知识的了解。同时，教师在教学的过程中应与专业的技术人员或技术老师不断沟通、相互交流合作，了解科技进步发展的方向，交流教学经验、取长补短，使理论教学联系实际。学校也应组织教师们集体备课、评课、听课，进行教师间的知识共享，发挥集体的智慧，提高学校的总体教学水平。

3.更新教学设备与具，与时俱进。学校应配备适应现在科技发展的、与技术应用发展情况相适应的电工电子元件，如数码电子产品、太阳能汽车、LED节能灯、智能手机以及数控车床电子技术应用等，让学生在学习的工程中能逐步适应科技的发展，认识到本学科发展的规律，同时提高学生的创新精神和创新思维。同时，应不断对学校的电子教学设备和教学用具进行更新，顺应科技的进步和市场的需求，让学生更加适应社会需求，从而提升社会竞争力。

4.运用多媒体设备辅助教学。在教学过程中，教师可根据不同课程的不同需要，准备相应的课件，利用投影仪、电脑等多媒体设备对无法完成的实验过程进行视频或者课件展示，以求让学生对课程的内容有更加深刻和直观的理解。这样不仅能节约教师在传统板书上的教学时间，提高效率，使课堂的气氛更加活跃，也能让学生与知识之间能有更加直观的交流，增加学生自主思考的时间，培养学生的思维能力和空间想象力。

5.建立网络教学平台。利用教学平台的开放性、交互性、共享性等优势，加强教师与学生之间的交流，同时还可搭建学生与学生之间的交流平台，让学生在互相学习交流的过程中提升对于学习的兴趣。这样方便学生安排自己的学习日程，提高自主学习能力，并通过教学平台中的共享课程加强对于重点、难点的理解。

6.转变教学观念，强化应用意识。教师要能够对自己的教学观念进行转化，同时还要提升自身的教学水平，把长时间以来的基础知识为主的教学活动转变成应用能力培养为主的教学活动，应结合现有的教学资源和信息化手段，在教学过程中让学生能在学中做、做中学。同时，利用网络教学平台，加强省与省、市与市、校与校之间的交流，通过这样的交流相互学习，并就教学中遇到的困难开展讨论与培训，通过这种方式进行教学反思，让中职院校在教育上有更加健康、长久的发展，同时增加中职院校的在招生时的竞争力和影响力。

综上所述，“电工基础”作为电工电子专业中职学生的必修课程，对于学生的基础知识有着较高的要求，同时对教师的教学模式、教材的内容更新都有很高的要求。教师应更加重视对学生的引导，让学生多思考，培养学生的动手能力，挖掘学生的潜力，从而取得符合社会需求的教学结果。同时，顺应新课改的潮流和运用不断进步的科技成果，根据实际的教学情况，不断的改进教学方式，构建真正适合学生的高效授课模式，实现为祖国培养更多适应社会需求的实用性人才的目标。