多角色的艺术家——班主任工作小议

大庆市新潮学校 张喜英

班级是学校的基层单位，班主任是班级工作的重要负责人，是学生德育工作中举足轻重的指导者，班主任工作能力的强弱在一定意义上影响着班级全貌。当前班主任的工作仍然缺乏足够的理论基础。

一、班主任是一个多角色的艺术家

一是班主任首先是学生的知心朋友，这是做好学生工作的前提基础。班主任要让其他学生都听指挥，首先要做他们的知心朋友，得到他们的信任和尊重。要做到这一点，首先应该了解学生的心态，利用特殊的事例或环境加深与学生之间的沟通，消除学生对老师的回避感以及老师对学生的神秘感，从而了解学生的内心世界，帮助他们体验人生的酸甜苦辣。并且可以通过一部分学生去了解另一部分学生，在各方面要充分地为学生考虑，身先士卒，做学生的好榜样，好朋友！

二是班主任又是学生学习的导师。班主任应该是所教学科中的佼佼者，是学生的学习向导和顾问，是学生人生的导航人。教师对学生的指导既涉及知识和智力方面，也涉及价值观、道德观、审美观等问题，所以教师应从自己的业务着手吸引学生，教育学生，才能真正使学生佩服，从而愿意接受班主任的建议并遵守各方面制度。

三是班主任又是班集体的组织者。学生们都来自不同区域，不同家庭，一个班级学生是否团结，集体荣誉感是否强烈，归根结底与班主任的组织引导是分不开的。学生的愿望是非常多的，对于同一事件，每个人都有相应的出发点，如果班主任能恰如其分地对班级工作进行协调组织，合理地利用相应人才，便可使班集体有一股奋发向上的动力，从而形成良性竞争的班风。这样不仅能促进学生学习成绩提高，更能促进同学们之间的友爱团结、互帮互助。

四是班主任又是学生活动的参谋和顾问。学生除了正常的学习之外，还有多种多样的活动。学生活动的积极性、配合性和班主任的调配工作是分不开的，但班主任同时也应为学生的活动提出各种意见，正确组织、指导学生的活动，为学生提供强大的后盾支持。所以作为教师本身，除了在本专业上要拿得起，对某些学生感兴趣的活动也要能说得出一二，这样学生对于班主任就会比对于普通的班主任更加钦佩，不然，就会失去在学生面前树立形象的一个好机会。

五是作为班主任，还应扮演父母的角色。作为老师，应当疼爱、体贴、关怀学生，把学生当作自己的亲人，使学生在离开父母以后仍能感觉到一股爱的暖流。当然爱不等于溺爱，这一点，绝大部分老师都不会，但有一部分班主任老师对学生会产生溺爱，当学生犯了小错误或产生了骄傲情绪，就用成绩好来袒护他，这样做对学生的成长是极为不利的，会使学生因你的偏爱产生对你的不信任，从而也损伤自己的威信。当然，爱是严，但不是凶，凶对学生来说更会导致其逆反心理。现代的学生心理想法特别固执，因此对于学生，我们在平时学习上要严格要求，而在其他方面，应该以友好和蔼的态度去对待。即使学生犯了错误，凶也不能解决问题，退一步讲，即使学生作了种种保证，但不从根本上使他们信服，也还是达不到最终的目的。对于这种问题，当然是对症下药，从思想上去说服，让学生自己意识到自己的错误行为，更主要的是让他们从心理上去接受以后不犯同样错误。

六是班主任也应是学生的心理医生。其实这一点前面多多少少已有所涉及。班主任要充分调动起整个班级的学生，就要了解学生的内心世界。学生的内心世界往往是十分丰富的，但多方面的限制会使他们产生一些心理障碍。作为班主任运用心理学上的知识，去消除他们的心理障碍，有助于学生身心的健康成长。

二、培养正确舆论导向和优良班风，以促进学生的思想转化

作为一个班主任，我特别重视班风建设，把“钢”用在“刀刃”上，下大力气培养健康的舆论导向，从树立优良班风入手创造性地建设班集体，让舆论、班风成为学生道德行为和班级良好风气的“指挥桥”。学生的一切行为活动不应来自教师、班主任的强制，也不应来自集体的强迫，而应该是健康的舆论和班风在潜移默化中影响和熏陶的结果。

一个集体不管是由哪些人组成的，每个成员都应具备潜在的集体荣誉感，作为一个班集体更不例外。这就需要班主任进行培养和教育。在班会课上笔者总是这样教育学生：我们是一个团结的集体，光荣的集体，我们应该为共同的目标而奋斗。对于一个班级来讲，任何一次活动都是挖掘和激发学生集体荣誉感的火苗，而班主任是否与同学一起参加活动更是重要的一环，班级中张贴的每一张奖状背后都有教师和学生共同努力的影子。

随着社会、时代环境的变化，班主任的教书育人工作也在变化，老师如果能正确处理好这些方面的问题，班主任的工作就至少成功了三分之二。当然理论归理论，要使理论与实践相结合，其难度又加大了。说起来容易，做起来难，笔者的感受也是如此，但笔者仍会凭自己的能力争做一名好班主任，不辜负学生们的期望。