基于多元智能理论的初中语文教学优化设计

寿光市稻田镇赵庙初级中学 张国玲

当前我国教育的热点问题之一是核心素养，在新课程改革的指示当中，提出了将立德教育作为教育工作的最终目的的目标（理念），革新了教学理念，使教育工作者从根本上开始思考教育的最终目的。而发展学生的多元化，促进学生全面发展，就是让学生具备应该具备的适应社会发展的能力和素质品格。在多元智能理论的内容当中，语文对于学生能力全方位的培养和提升，有着不可替代的重要作用。如何让初中语文在多元智能理论下，对于学生的培养产生全方位的影响，进而最大化地强化学生各方面能力。基于这个目的，本文就初中语文教学中如何基于多元智能理论展开教学做出讨论思考，希望可以为初中语文教学的发展提供一点个人的奉献和参考。

一、多元化理论在初中语文教学当中的作用

与小学相比，初中生在身体和心理方面均发生了巨大变化，初中生具有不同程度的智力。另外，初中阶段的学生大多数都在校园生活，这表明在初中语言教学中多元智能理论发挥着重要的作用，具体体现在以下几个方面：（1）培养学生认知能力发挥催化作用。学生的智慧水平不同，如运动、音乐、逻辑能力和语言组织能力，学生之间存在着明显差距，所以在实际的教学过程中，教师将把学生与智能的视角教学相结合，在学生智力训练同时，发展智能，深入挖掘学生的认知能力，使学生充分认识自己的优势，开展有针对性的学习，促进学生的各个方面的发展。（2）鼓励学生在自学中发挥积极作用。随着教育理念的更新，在现有的义务教育当中，已经明确提出了以学生的核心素养为目标，以人为本的教育理念。所谓的核心素养就是在初中语文教学过程当中，对于学生几大方面素质能力的培养，分别是语言构建和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面的能力。而在教育者的眼中，学习是发育智力的手段，同时也应该是自主和自由的选择。因此，在语言教学多元化智能理论中，应结合课程内容，激发学生的学习积极性，使学生有独立学习的愿望，鼓励学生积极参与课外活动，培训学生，实现学生德智体美劳的全面发展。

二、如何基于多元化理论展开初中语文教学

（一）结合多元化概念，采用多种教学模式

在初中语文教学过程中，教师要充分考虑学生的综合特色，设计教学情境，然后按照多元化的智力理论，积极创造多样化的课堂教学环境，将初中课堂教学营造成为一个有趣的课堂教学环境，为学生初中语言课堂学习带来新体验。弗洛伊德的心理学研究表明，人类动机中最现实和积极的因素是对于认知的情绪，在好奇心和感兴趣这种内心情绪引导下的状态中学习知识，往往能够快速而坚定地掌握。现代教育技术就是学生眼中的新鲜事物，通过在中学语文教学过程中利用现代教育技术课件，实质上是对学生的新鲜感的刺激，目的是诱导学生对不同的新刺激进行反思。通过利用现代教育技术，能够通过创新的教学手段来刺激学生的学习兴趣。

（二）通过人文教学，以论为教，强化学生核心素养

在初中语文课堂教学中，教师和学生一般都是基于广泛的阅读或教师教学，往往忽视了课堂语言的人文学习和培训要素。初中课本的文章大多涉及责任感、爱国主义、奉献精神、善意等重要精神和道德修养。如果只有老师的解释和分析，让学生被动地接受人文精神，学生不会真正理解文字，那么这些人文的精神就难以深化学生的心灵，更不用说形成深刻的情感，引导学生思考和行动。因此教师应该在教学活动中作为指导，以学习方式为辅，用写作感悟的方式来帮助学生理解文章，确实学习成果，以此来培养学生的阅读习惯和保证阅读质量，来强化核心素养。

（三）初中语文多元智能理论教学应该注意学生思维的发展与提升

在初中语文多元智能理论教学过程当中，学生思维的发展与提升是整个语文教学当中最为关键的部分。在初中语文教学过程里让学生在学习过程中获得思维能力发展和思维品质的提升。由于语言的特殊性，语言的发展与思维的发展往往是有着内在关联性，两者有着密不可分的关系。正因如此，在学生的核心素养培养当中，思维的发展和提升是尤为重要的。学生语言知识和自身道德素质养成的过程，体现着学生自身对于文学形象的直观看法和联想，注重学生个性化的思维发展，讲究在具体的初中语文教学过程当中对于联想力和想象力的运用，让学生去丰富自己的内心世界、精神文化。能够自主地将自己的抽象意识用文字表达出来，能够正确辨析、比较、总结和判断基本的语文知识和文学形象。并且注重表达的形式感，丰富而熟练地运用语言能力去对自己的思维想法进行论述。

三、结语

综上所述，随着社会发展，当下的人们对于教育品质的要求越来越高，语文教育需要从多元智能理论来培养学生的语言文化以及文学知识，以此获得教育品质的提高。

参考文献

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