小学数学课堂教学中小组合作学习探究

山东省临沂西郊实验学校 解晨晨

小学教育在学生的学习生涯中属于启蒙教育阶段，虽然相比初中和高中教育而言内容简单，但是在培养学生数学兴趣、启蒙学生逻辑思维、培养学生计算能力上有着基础性的作用。在小学数学课堂上合理运用小组合作学习法，对于提高学生的学习效率，为学生创造交流机会，培养学生合作解决问题的能力，帮助学生树立团队合作理念等方面都有很大优势。但是，由于在具体操作上存在一些困境和问题，因而探索更合理有效的合作理念和执行策略，有助于提高小组合作学习效果。

一、现阶段小学数学课堂小组合作学习法存在的问题

（一）小组合作学习中学生参与度不高

在小组合作学习中往往存在学生参与度不高的问题。这是因为学生们还没有养成小组合作、参与讨论的习惯。而在小组讨论中，又往往是学习好的学生充当解说的角色，而学习差的学生充当听众的角色，只提问题，不作回答和思考，甚至一言不发单纯倾听。这就在无形中造成学习差的学生不能锻炼合作学习的能力，甚至失去了独立思考判断的意识。长此以往，就会影响学生在小组合作中的参与度，也就直接导致了数学课堂小组合作难以进行。

（二）学生在合作学习时的主动性不强

主动性和参与热情是小组合作学习的关键。但现实中，学生往往是被迫才进行小组合作的，又因为所收到的效果不好，进一步降低了参与热情。学生只有在课堂上，老师要求进行小组合作时才会参与讨论，而一旦失去教师的监督和要求，小组合作学习就即刻终止。在日常教学中，几乎没有学生愿意主动参与到小组学习中去。缺失了主动性，小组合作学习就无法进行下去，也就起不到相应的效果，学生也就无法充分掌握数学学习技巧。

（三）小组合作学习日渐形式化

小组合作学习原本是一种很好的课堂教学方法，也是学生之间的一种很好的学习交流方式，但是在小学数学课堂实际教学中，却存在合作学习趋于形式化的问题。例如，在教学中，教师要求学生针对教师提出的问题进行深入的小组讨论，以期得到多种解题方法和举一反三的学习效果。但是，学生更多的只是将得出的结论提交给教师，并没有继续进行深入的讨论，甚至开始谈论其他与课堂无关的内容。这种现象导致小组合作学习法基本上流于形式，没有发挥真实的作用。

二、小学数学课堂教学中小组合作学习的实施策略

（一）合理设置问题，激发学生的讨论热情

合理有趣的问题，往往是激发学生讨论热情的开端。有趣的问题能够激发学生的学习热情，调动学生的积极性。所以，在授课之前，教师要合理设置讨论的问题，将学生的学习热情激发出来。在小学数学课堂上让学生进行小组讨论，也要关注学生在实际讨论中的变化，在学生遇到困难时及时给予支持。

（二）改变传统教学理念，提高教师教学技能

想要提高小组合作学习教学法的应用效果，教师首先要改变传统的教学理念，改变从前灌输式的教学方法，由灌输改为引导。教师只有更多地运用现代教学理念，提高学生的合作学习能力，才能在日常教学中，更加合理地运用小组合作学习法，帮助学生提高学习能力，掌握学习技巧。

（三）完善小组合作机制，展示讨论结果

要在实践中不断完善小组合作机制，积极总结经验教训，这样才能更好地将这一方法运用到教学活动中去。学生在讨论过程中遇到的问题，教师可以在班级中进行展示，供更多学生讨论，将好的学习方法和学习理念介绍给学生，从而将合作学习的成果更好地延续下去，让合作学习机制发挥作用。

（四）改变教室布局，营造适合小组合作的氛围

教室的布局形式，对小组合作学习有关键意义。过去的教室布局是为传统的灌输式教育服务的，学生想要进行小组讨论也只能跟同桌沟通。新的教室布局应该将学生分成小组，同学之间围成圆圈相对而坐，方便学生进行讨论，以保证小组合作学习的有效性。

三、结语

综上所述，小学数学课堂中，教师应针对小组合作学习法的特殊要求，研究合理的教学手段，从而提高小组合作学习法的实际应用效果。由于小学生年龄较小，自主意识和自主能力都需要培养锻炼，要求教师不断完善教学机制，合理运用小组合作模式，从而提高小学数学课的教学质量。总而言之，小组合作学习模式是提高小学数学课堂教学效果的重要方法，需要教师灵活掌握，将其更好地运用到日常教学中去。

参考文献

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［2］王红桂.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略［J］.数学学习与研究，2014（24）.

［3］金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性［J］.中国校外教育，2014（28）.