高中化学教学中学生自主管理能力的培养

吉林省实验中学高三化学组 张东明

新课标要求高中化学教育应以培养学生自主管理能力为方向，以全面提高学生化学素养为目标，要能够有效地激发学生主动探索、主动学习化学的欲望，能够尊重学生的个性化发展，使学生掌握更多的化学知识和技能，提高学生在日常生活实践中运用化学知识解决问题的能力。

一、培养学生自主管理能力于高中化学教育的意义

第一，能够激发学生的化学学习兴趣。培养学生自主管理能力的目标是提高学生的化学成绩和化学素养。在落实培养工作时，教育者应以学生的学习兴趣为出发点设计教学内容，以发散学生思维、激发学生想象力为教学宗旨，将大量学生感兴趣的教学内容融入教学过程，激发学生的学习兴趣。一旦学生对化学产生浓厚兴趣，学习也将会成为一种自主、自觉的行为，学习的主动性将大幅度提高，教育的实效性也随之提高。

第二，有益于发散学生的思维。化学学习对学生的思维能力要求较高，自主学习管理培训不仅能够帮助学生有效吸收知识、掌握知识，还能够激发学生以更适合自身的学习方式在头脑中构建知识体系。如此一来，不仅保证了学生的个性化发展，还有益于促进学生综合素质的发展，提高学生的自主学习能力。

第三，有益于提高学生的团队合作能力。以化学教学培养学生自主管理能力除了依赖课堂教学之外，还依赖于学生的自主探究。学生的个人能力有限，因而自主探究活动大多以团队合作的方式展开。在团队合作过程中，学生需要与其他学生、与教育者进行沟通交流，不仅有益于提高学生的语言运用能力、探索思维能力，还有益于学生完善自我，提高学生的实践能力，发展学生的综合素质。

二、在高中化学教学过程中培养学生自主管理能力的策略

（一）构建良好的师生关系

良好、融洽的师生关系有益于教育者及时了解学生的情况，更有益于学生接受教育者的建议并配合教育者完成教学工作以及自主管理能力的培养。因而广大教育者应放下“矜持”、放下“师者为大”思想，积极主动与学生沟通交流，让学生不再将自己视为单纯的教师，而是能够视为“良师益友”，在遭遇困难时能够及时与教育者沟通，从而选择更为妥善的问题解决方式。

（二）积极落实因材施教

学习兴趣是学生参与化学学习、配合教育者培养自身自主管理能力的基础。因此，教育者首先要重视提高教学工作的趣味性，要善于利用化学实验激发学生参与学习的欲望。例如，在落实“焰色反应”教学时，教育者可以为学生布置观察家里厨房煤气燃烧火焰的颜色、观察食盐洒落于火苗的颜色等任务，引导学生发现不同物质燃烧产生不同颜色的现象、思考火焰颜色存在差异的原因，再利用课上时间向学生们展示钾、钠等物质燃烧的情况，以提高学生兴趣的方式激发学生主动思考、研究的欲望。其次，教育者应充分考虑不同学生的实际情况，积极开展因材施教的教学策略，为不同的学生设置不同的自主管理能力培养方案，例如，在落实“酯化反应”教学时，教育者可以基于班级学生的实际情况，将之分为若干小组，让学生们尝试着利用小组讨论探究创新酯化反应的实验方案，并利用实验教学的机会对之加以实践。这为学生提供了更为自由的学习空间，使其学习的主动性明显提高，学生可以基于自身的实际情况调整学习的方式，这样既可以有效地提高学习效率，又对提高自我管理能力产生积极作用。

（三）为学生提供实践机会

实践是培养学生自主管理能力最有效的手段，教育者应积极为学生提供实践的机会，帮助学生在基础知识引导下解决生活中遇到的各类问题，逐步养成良好的化学学习习惯。例如，可以利用日常生活中较为常见的物质探究酸、碱的强度，探究各种盐类物质的性质，在巩固已有化学知识的同时，构建完善的化学体系。

值得一提的是，虽然化学课堂是最好的培养学生自主管理能力的场所，但在目前的课堂教学模式下，学生始终对教师管理有较强的依赖性，自主管理能力的培养效果可能会大幅度削减。因此，教育者还要努力探索，将学生的自主管理能力发展成为习惯，以突破学生对教育者、对课堂的过分依赖，全面提高自主管理能力培养的效果和效率。

三、结语

综上所述，高中化学教学培养学生的自主管理能力，主要是利用课堂教学为学生营造良好的学习氛围，以培养学生养成自主学习的习惯，达到全面提高高中化学教育实效性的目的。培养学生的自主管理能力具有很强的现实意义，教育者在落实培养工作时一定要充分考虑学生的实际情况，重视学生的主体地位，尊重学生的个性化发展，提高学生的学习主动性，进而促使学生全面发展。

参考文献

［1］赵娜.高中化学中学生自主管理能力培养机制［J］.高考 :综合版，2014（12X）.

［2］刘少凌.高中化学教学中学生自主管理能力培养的教学方法研究［J］.中华少年 :科学家，2016（27）.