例谈比喻在初中生物教学中的作用

（江西省九江市彭泽县芙蓉中学 江西九江 332701）

随着我国教育事业的不断改革和发展，教育部门针对我国初中生物教学现状以及初中生的学习特点提出了新课改，在新课改中强调初中教师应该因材施教，根据学生的实际学习情况制定合适的教学方法。而比喻教学方法更好的体现出了新时代的教学理念，在教学过程中，教师根据不同学生的学习能力和学习兴趣以及具体教学内容采取相对应的教学方法，这样可以更好的提高所有学生的学习成绩。但是，由于受传统教学理念的约束，目前许多初中生物教师对于比喻教学方法的认识不到位，不能合理高效的将比喻教学方法应用到初中生物实际教学过程中，进而严重的影响了初中生物教学质量水平的进一步提高。[1]

一、“比喻”在生物教学中的常见类型

1.实物比喻

对于比喻而言，它在初中生物教学中的类型比较多，而其中比较常见的类型之一就是实物比喻。与其他的学科相比较，生物课本中包含了丰富多彩的生物实验，它们对于世界万物进行了详细的研究，而为了更好的让初中生了解并且掌握这些实验内容，教师就可以通过一些实物比喻来增强他们的记忆力。例如，在课堂上，当教师在讲解草履虫等生物的时候，就可以利用鞋底来比喻草履虫，把课本卷起来比喻血管和小肠等，在教师操作完之后，还可以让学生自己操作制作，也可以鼓励他们用其他的一些实物来比喻草履虫等。

2.身体比喻

在初中生物教学过程中，教师作为引导者以及教学写，他们的身体本身就是一个生动形象的比喻工具。例如，当教师在讲解血液循环图的时候，为了帮助学生更好的理解并且掌握教学内容，教师就可以利用自己的身体进行比喻，即教师可以把双臂抬起来，报到头上面，并且叉开自己的双腿，这样就可以简单生动的给学生展示一个血液循环图，这样不仅仅可以激发初中生对于生物的兴趣，还可以提高他们的想象力和创造力。

3.事例比喻

事例比喻作为初中生物教学过程中不可或缺的教学方法之一，它可以通过一些常见并且简单的事例使得学生了解并且掌握生物内容，而这也就要求教师对于生活中与生物内容相关的一些事例有一定的了解基础，并且通过事例教学，可以使得学生更好的发现生物学科的美妙之处。例如，在课堂上，教师可以引用古代的古诗进行事例比喻，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”反映温度对开花的影响。

二、比喻在初中生物教学中的作用

1.使得生物知识变得生动形象

生物本身知识的平淡无味是形象学生生物学习兴趣的关键，而通过必须可以使得生物知识变得生动形象，进而记得他们的生物学习兴趣。在生物教学中，许多初中生物教师会不自觉的利用成人的思维方式进行讲解，这就会使得学生在规定时间之内不能理解并且掌握这些知识，而必须可以更好的改变这一现状。例如，当教师在讲解“免疫”这部分知识的时候，为了帮助学生更好的理解并且掌握人体的三道防线，教师可以将病菌和人体比作敌我双方，然后利用多媒体配上生动形象的图片和语言，使得各个防线的具体功能通过这些图片准确的表现出来，这样不仅仅可以激发学生学习生物的兴趣，同时还可以减轻教师的教学负担。

2.比喻使得知识化抽象为具体

在初中生物课本内容中，包含了大量比较抽象的知识，而必须可以化抽象在具体，使得这些知识具体化。例如，在生物微观方面，生物的许多复杂结构和生理现象都是学生用肉眼所无法观察到的，他们不能观察到这些现象，就不能准确的掌握微观方面的知识，这时候教师就可以利用必须来进行教学。如在讲解肾小球过滤作用的时候，教师就可以合理有效的利用比喻教学方法，充分发挥这一方法的作用，利用漏勺必须肾小球，用小石头必须血细胞等大分子，用沙子比喻无机盐和尿素等，然后让小石头和沙子通过漏勺，让学生观察哪些可以漏下去，哪些不可以漏下去。[2]

3.比喻能使知识化冗长为简洁

与其他的学科相比较，初中生物课程是一门难度系数比较大的课程，在学习过程中，学生需要了解并且掌握大量的知识，这也就给许多初中生的学习生涯带来了比较大的困难，而应用比喻简约方法可以更好的改变这一现状，使得初中生物知识变得简洁明了。例如，当新陈代谢的相关知识全部学完后，与血液循环有关的知识算是人体生理知识中内容最多、联系最大、拓展面最广的一部分。这部分知识如果全部讲至少要用 4个课时，即便都讲了学生也未必融会贯通。为了让同学们深刻掌握精髓，以不变应万变，教师可以进行如下比喻，把血液比喻成“火车”，把血管比喻成“铁轨”，把心脏比喻成“加油站”，把身体各器官比喻成“停车点”。火车无论到哪里都要走铁轨，离开了铁轨，火车就寸步难行。通过这样一个简洁明了的比喻，学生就可以快速准确的掌握课堂上的教学内容，提高他们的生物水平。[3]

结语

总而言之，为了更好的激发所有初中生对于生物学习的兴趣，提高我国初中整体生物教学质量水平，各个初中生物教师应该首先认识到比喻的重要性，然后在课堂上尽可能多的利用比喻手法，使得生物内容中抽象的知识可以通过具体化的事物表现出来。另外，在课堂上，教师还可以根据教学内容的结构特点选择合适的比喻实物，使得所利用的实物可以简洁明了的表现出教学内容的具体特点。