传扬汉字精神，展现汉语魅力——汉字学在小学语文识字教学中的运用

（衡东县吴集镇双园完全小学 湖南衡东 421401）

引言

中央电视台播出的《中国汉字听写大会》在全国掀起一股汉字书写热，对于汉字我们并不陌生。现阶段小学汉字教学的实际情况如何呢，低年级分段以识字教学为主，注重学生对汉字字形、字音的掌握程度；中段以字义教学为主.并辅之以说话训练，以达到在理解字义的基础上灵活运用的目的；高段则更注重汉字的运用，汉字教学已作为理解课文的一个方面。但从实际教学来着看，住往事与愿违。许多教师仅仅注意到了实际操作运用，比如纠正错别字、规范读音，却忽略了从汉字字形的表意特点出发，培养学生自学分析理解，乃至掌握汉字运用的能力，致使学生对汉字的理解仍然浮于表象，而不得要领。结合多年语文教学工作经验，针对工作中发现的实际问题，进行了关于汉字教学的些许探索与思考。[1]

一、新课改下汉字学习发音的准确性

汉字是音形义有机结合的一种语言符号，而“音”则是学生学习中国汉字时第一个要接受的信息。也可以这样说，只有读准了音才能正确的写。因此，语文教师应把握好汉字的发音关。[2]

1.在学生课前预习时读准字音。

在小学阶段为提高识字效率，在课前预习时应指导学生借助汉语拼音读准字音。首先，让学生借助拼音初读课文，边读边用笔圈画“我会写”中出现的生字新词，标出“我会认”的生字词，找出含有新词的语句读一读，在语境中加深字音的准确性。然后通读全段全篇检测是否连贯准确的通读课文，不读错音。预习的要求明确、具体。

2.在课堂教学中落实对字音的矫正。

首先在识记生字新词中正音。这一点非常重要，因为学生如果不知道自己对字音的读音准确与否，容易导致学生以后读文章或者遇到相同的汉字时仍然会读错。其次在词句训练中纠正读音。读语句要比单纯的读一个汉字更加的生动，利用读语句的方式来纠正发音的准确性，帮助正音。

3.在课余的沟通交流中纠正地方音。

教师在落实对字音的检查过程中，要特别留意学生方言上的缺陷，要根据学生语言发音的缺陷进行检查。所以，在课余的交流沟通玩耍时师生间、生生间及时的对读音的准确情况进行自觉校正，对于学生出现的错误读音及时修正非常重要。

二、小学语文汉字学习重在积累

汉字的学习除了在课堂上通过老师的规范化、系统化教授之外，更多的是要通过多种途径去不断积累学习。

1.课内外学习相结合。

要引导学生多多阅读各种类型的书籍，让课内学习与课外阅读相结合，让学生在大量的.、多层面的阅读中，不断积累词汇和汉字，并养成随手写记下来的习惯。这也可以和孩子写日记能力的锻炼结合起来，相得益彰。

2.不同学科跨越式学习。

要多鼓励和培养学生博览群书的能力和兴趣，在不同学科领域里阅读不同的书籍，记录下优美词句和精彩段落，这样在学习积累汉字的同时还能够不断丰富学生个人的知识结构，拓展他们的学习视野。

3.触类旁通类比学习。

中国的汉字发展历史上，经历了指事字、象形字、会意字、形声字、假借字等阶段，这些生动的汉字无一不是鲜活的语言符号。让学生在学习的过程中了解汉字的构字方法，掌握规律，触类旁通类比学习，就可以达到事半功倍的效果。[3]

4.用理解词义辅助认记书写。

在小学语文教育过程中，老师更要注意词语的内涵解释，从其表意的功能人手，帮助学生先理解词义再识记学习字词，从而体现中国汉字的音、形、义的完美统一。

三、扎实语文教学汉字书写能力

汉语是中华民族文化传统的载体，汉字的形体意蕴之美，往往在用毛笔、钢笔书写时，才能酣畅淋漓地体会和享受。中国汉字楷、草、隶、篆、行的不同字体，无不追求其形体之美，甚至将书写升华为艺术追求。作为语文教师指导学生正确美观的书写中国的汉字，是责无旁贷、义不容辞的责任。

1.指导学生正确书写汉字。

语文课堂上，教师指导学生对新字进行四看，即看宽窄，看高矮，看笔画的穿插与避让，看教师范写，强调在田字格内规范的书写汉字，落实增加学生课堂书写汉字的时间，来提高学生规范汉字书写水平。同时教师要重点指导一些书写时笔顺易出错的汉字。如：“匕”先写撇，后写竖弯钩。“万”先写横，再写横折钩，后写撇。这样容易把整个字写端正。“义”先写点，再写撇和捺。点在上边或左上边的要先写，如“门、斗”等;点在右边或字里面的要后写，如“玉、瓦”等。“母”字的笔顺是撇折、横折钩、点、横、点。这就给我们语文教师一个警醒，教学生书写汉字要正确、规范、严谨，再在点滴中不断积累。[4]

2.要求学生书写美观。

世界上任何一种文字都存在书写问题，可文字书写上升到艺术的只有汉字，看似方正呆板的汉字沾上了艺术的气息就变得自由灵动了。作为语文教师有义务有责任指导学生写好中国汉字，让更多的国家、民族感受和享受汉字之美。因此，我们教师要努力提高自己的汉字书写水平，包括掌握了解硬笔软笔的书写技巧及方法。

四、综合创新汉字教学策略方法

1.结构分析教学法

结构分析教学法，是在小学语文识字教学的具体过程中，对汉字结构就行归纳总结，按照结构分类进教学。具体教学开展中为加深学生学习理解，充分利用汉字构字法“六法”。例如针对小学一年级的学生，学习“日、旧、晶”，就可进行同类学习，在理解“日”字的基础上，循循渐进，事半功倍。另外，为了方便学生自主使用字典工具书进行学习，利用结构分析教学法可以加深学生的汉字结构意识，促进了学生对于偏旁部首的了解。

2.笔画分析教学法

在现代的小学语文汉字教学中，出现了譬如“甲、乙、丙、丁”简化处理后得到的记号字或半记号字，它们并非传统意义上的字理字，所以教师可以在教学中利用汉字的字体演变的规律进行讲解，来帮助学生掌握这类的记号字、半记号字。而在教学过程中适时的引入壁画分析教学法，可以利用笔画、笔顺以及字形进行分类，在完成对记号字和半记号字教学的同时，加深学生对汉字书写基础的了解，强化了学生正确书写汉字的能力和意识，对小学生汉字学习成长之路打下了更为深厚的功底。

3.内涵分析教学法

小学语文汉字教学中，在学习汉字上，更应该推进对于中国传统文化和民族精神的教育，例如对于“美”字教学时就可以引入“羊大为美”的内涵讲解，在学生的脑海里留下：古代生产力有限的情况下，一只比较肥美的大羊就是人们对于美好事物的认知。这样在提高学生学习效率的同时，强化了学生对于我国古代劳动人民智慧的理解，丰富了学生的中国传统文化底蕴。既提高了学生的汉字学习能力，又加深了学生对于灿烂祖国文化的热爱，实现小学语文“德育”目标。

结语

在国家基础教育阶段，小学语文教学作为一项重要的课程，完成了国家对于未来人才建设的基础培养任务，因此小学语文教学的发展与革新关系着我国教育事业的明天。从“中国汉字听写大会”的节目中，再次感受到了汉字的美和她背后蕴涵的文化魅力。汉字手写体，不仅仅是一种技能，更是一种源远流长的文化。他唤醒了深藏在炎黄子孙们心中，却在键盘时代淡忘了的汉字情节，让我们看到了母语意识的回归。真好!这场最好看、最益智、最文化、最传承的电视节目的推广，必定推动全社会爱汉字、爱汉语、爱中国文化!