打破藩篱，缔造别开生面的阅读课堂——读《不拘一格教语文》有感

□ 海南省华中师大一附中屯昌思源实验中学 李思玥

《高中语文课程标准》明确规定，高中生要具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野，学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。苏联教育家苏霍姆林斯基也教导我们：“如果少年男女没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们完整的、全面的发展就是不可设想的。”由此可见，重视阅读不仅是考试的需要，更是人的自身发展的需要，生活的需要。学生只有爱上阅读、享受阅读，才能接触文化，思接千载，博古通今。高中生的阅读范围不能禁锢在教材中，教师应该帮助学生拓展阅读的疆域。那么，如何有效开展课外阅读活动呢？

一、营造书香环境，培养兴趣

人创造环境，同样，环境也塑造人。环境对人的影响是潜移默化的，浓厚的书香氛围能够培养学生的阅读兴趣。我认为语文教师可从两个方面努力：

1．教师以身作则，树立榜样。我国当代著名教育家朱永新曾说∶“读书不一定成就名师，但读书一定能促进教师实现专业成长，读书的教师内心一定是平和而幸福的。”纵观那些名师大家无一不是博览群书，喜欢读书的教师“腹有诗书气自华”，上课时引经据典，旁征博引，口舌生花。试问这样的教师谁不喜欢呢？

孔子有云∶“亲其师，信其道。”受到教师榜样的感召，学生一定也会爱上阅读。教师要想让学生读什么书，自己要先把这本书读完，然后才能推荐给学生。师生共读共赏，彼此对话交流，或品味语言文字，或评判思想观点，或由一个话题抒发自己的感想……这是一种多么美妙的感受！

2.创设读书环境，静静品读。学生在什么场所最喜欢读书？我想非图书馆莫属。所以每周我都会利用一节晚自习带学生去学校图书馆读书。丰富的藏书，安静的环境，整块的时间，非常利于学生阅读整本书。

清朝诗人袁枚有言：“书非借不能读也”。所以我在班级建立 “好望书角”，每名学生至少提供一本好书，语文课代表做好登记与借阅记录，全班同学可自由借阅，并在一周内完好无损地归还，“好望书角”的书籍每学期更换一次。建立学生身边的图书角，方便他们随时随地阅读。

教师还可以在教室的黑板报、展示墙粘贴名人的名言警句和学生的凡言凡语。学生在这样的环境中学习，无时无刻不受到书香的熏陶，在潜移默化中养成爱读书的好习惯。

二、精选好书佳作，浸润心田

古今中外的书籍浩如烟海，可是高中生因为课业负担重，阅读时间很紧张。要想达到阅读质与量的最大化，我认为应该加以选择地优化阅读。

1.精品阅读，首推经典名著。刘勰在《文心雕龙》曾称“经典”为“恒久之至道”，经典名著是民族文化的精华。每册高中语文教材的最后，都有“名著导读”单元，这些名著是对课内阅读的补充和扩展。比如学生学习完巴金先生的《小狗包弟》后，仍然意犹未尽，我们就会共读“名著导读”单元里的《家》，了解那个充满苦难、激情与理想追求的时代。有些课文是长篇名著节选，比如《林黛玉进贾府》和《林教头风雪山神庙》，我们开展“重读四大名著”读书活动，通过对整本书的阅读来加强对局部的理解，立足课内，带动课外。每学期语文教师还可制定一张读书清单，写上内容简介及推荐理由，引导学生在课外阅读时与文本充分对话，从而培养学生的自主阅读能力、自主感悟欣赏能力和自主吸收迁移能力。

2.新鲜资讯，阅读报刊杂志。除了经典名著，当代中学生也应该看一些优秀的报刊杂志。班集体可统一订购《海南周刊》《语文报》《读者》《青年文摘》等书刊供全班同学在每日的读报时间统一阅读。学生阅读后，可在班级开展“新闻时评——我是小小观察员”活动，学生就热点新闻即兴发表评论，进而提高学生的独立思考能力和分析评价能力。阅读报刊杂志，关心国计民生，把握时代脉搏，做一个“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的好青年。

3．量身定制，编印阅读资料。除了现成的阅读资料，语文组可以年级为单位，合备课组之力，根据学情及需求，为学生量身定制阅读资料。我们年级的语文组每周编印一张《阅读与积累——过一种有品质的阅读生活》的资料。依据资料的类别，总共分为四个板块：“开卷有益”“大家抒怀”“美文赏读”“触摸高考”。我们会依托教材作品有效迁移拓展，比如学习完朱自清的《荷塘月色》和郁达夫的《故都的秋》，我们在阅读资料里也会选取名家写景状物散文进行品鉴，像张抗抗的《云和梯田》、林清玄的《海边的白蝴蝶》、季羡林的《幽径悲剧》等。经过长期的积累，王小波和周国平，史铁生和王安忆，迟子建与阿来，契科夫，毛姆，欧亨利，昆德拉……都成为了学生耳熟能详的名字。

三、完善评价机制，保证实效

学生的课外阅读如果只有要求，没有评价，积极性会大大减退。要想让所有学生的课外阅读都具有实效性，建立积极有效的反馈、评价和激励机制必不可少。具体做法如下：

1.及时查阅，督促学生阅读。检查“学期课外阅读计划”和“暑期课外阅读计划”，保证学生阅读计划的合理性。正所谓“不动笔墨不读书”，学生要养成写读书笔记的好习惯。教师每周查阅读书摘评本和随笔本，确保计划执行的实效性。每一篇心得后面，都要留白，教师可与学生交流阅读的体验感受，或者写些激励性的评语，师生之间共享一种心灵的对谈，文化的交流。

2.成果展示，带来成功体验。广泛而丰富的课外阅读，帮助学生积累了很多信息，如：名人轶事，生活常识，哲理观点等。学生普遍拥有互相分享的意愿，教师可每月开展一次“读书报告会”和“好书推荐会”，学生之间自由交流课外阅读体验及收获。教师还可利用语文早读、晚自习开展“经典名著知识竞赛”“演讲辩论比赛”“读书征文活动”等。教师可以阅读时间、语言积累、文化品味为主要内容，组织班干部开展评价活动，评选出“读书之星”，奖励学生一套经典名著丛书。以上阅读成果的展示，能让学生体验阅读的乐趣，促使学生的课外阅读变成自发自觉性的活动。