“阅伴”助力学生“爱阅读”

文 / 张延银（苍南县第一实验小学）

“我心中默默念想，天堂应该是图书馆的模样。”这是文学大师博尔赫斯的一句诗。拥有丰富图书的学校，对于儿童而言，无疑等同于拥有美好的天堂。创建适合儿童的阅读环境，理想的状态就是“建一所图书馆里的学校”。学校应该是图书馆的模样。

近年来，虽然各大学校也掀起“爱阅读”热潮，但一直停留在研究和追求能力培养、方法获得等理性的教学法层面的干预，最终坚持课外阅读的学生并不多见。如何让“爱阅读”成为校园新常态？一年多来，我校基于“阅伴”阅读的创新模式，做了一些有益探索。

“阅伴”APP，以小学生阅读为核心，为学生阅读学习提供了解决方案。

打造“阅伴”的助读创新体系，让孩子读有动力

“阅伴”的运作模式，即让每位孩子凭借“阅伴”APP阅读线上推荐的书籍。它与线下班级共读的方式结合，通过“阅伴”项目网上答题闯关活动，让阅读显性化、可视化，激发孩子趣味阅读，助推孩子深度阅读。

为与“阅伴”闯关的评价体系匹配，学校自创“闯关”币，作为学生坚持阅读的奖励。每季度“阅读闯关银行”开柜一次，同学们可以拿着“闯关币”到“阅读闯关银行”兑换“读书称号”——阅读新手、阅读小能手、阅读小达人、阅读小明星、阅读超级明星。“闯关币”除了兑换“读书称号”外，在校园里还有多种用途。用途一：学生直接用“闯关币”在学校的“成长商店”购买相应的奖品，比如书籍、电影票、文具、手工作品等。用途二：参加学校的各项活动，如：学校淘书乐书市购书、宜园体验活动，换“蒲葵树酷我影院”入场券等。

为了使阅伴阅读的线上闯关与线下阅读紧密结合，运行得更科学，更易于操作，使学生爱上阅读，我们进行问卷调查、师生座谈等工作，在反复的实践操作过程中修订“闯关币”兑换标准，制定“闯关币”奖励机制，并在走廊墙壁上开辟一个专属阅伴“阅读闯关”奖励的板块，具体操作如下：

一、流通货币：阅读闯关币

存单：每一本书全部闯完关卡，读书心得、好书推荐、读书小报、每天30分钟读书记录等。

二、如何得到“阅读闯关币”

1.坚持每天阅读半小时，每月可到语文老师处领取30元“阅读闯关币”。

2.一份读书心得，一份好书推荐，一张读书小报都可以到语文老师处领取10元“阅读闯关币”。

3.校级读书节活动获奖者均可获得100元“阅读闯关币”。(比如“书香学生”“小小朗读者”“小小故事家”）

4.班级有关读书活动获奖者每次可获得50元“阅读闯关币”。(比如“小书虫”“小小悦读家”“每月之星”等称号）

5.“阅伴”APP里班级发布的阅读任务中，顺利完成一本书的阅读，并闯关成功的，每本可获50元“阅读闯关币”。

6.“阅伴”APP里并非班级发布的阅读任务中，也能顺利完成一本书的阅读，并闯关成功的，每本可获50元“阅读闯关币”。

7.其他：班级也可结合读书节开展一系列活动，但额度控制在20元以内。

三、读书称号及兑换金额：

阅读新手200元，阅读小能手300元，阅读小达人500元，阅读小明星800元，阅读超级明星1000元。

阅读就是飞翔，是吻醒，是远航。凡是愿意读书、坚持读书的学生都是我们的“读书人物”。学校每季公布“阅伴阅读量排行榜”“阅伴阅读量上升最快排行榜”“阅伴阅读闯关各班排行榜”。每学期通过阅伴榜单表彰“书香家庭”、“书香班级”和“书香个人”，由家长和孩子同台领奖，激发学生阅读热情。

借助“阅伴”阅读闯关模式，让孩子读有成效

每年级都有阅伴推荐的十五本具有阶梯性的童书，它以文学阅读为主，兼顾哲学、历史、地理，又在不断更新。可以说，与“阅伴”推荐书籍相遇，是孩子美好的遇见。

它以消灭蜗牛实现闯关的阅读方式，化解了读一本书的难度，撬动了孩子的阅读深度，使读有成效，读到心里。如五年级《城南旧事》第一关（1～70页）里，十五道题中，有以下几道：

1.“我”认为给骆驼戴铃铛的原因是（ ）

（1）为了给长途寂寞的旅程增加一些行路的情趣。

（2）狼听到铃铛的声音,就不敢侵犯骆驼。

2．“我”想要把手表送给小桂子，是觉得( )

（1）反正那块表也坏了，针都不走了。

（2）小桂子有了表，就有一定时候回家了。

3．妞儿的爸爸教她唱戏是为了( )

（1）让妞儿赚钱。

（2）妞儿嗓子不好，唱戏能发挥她的特长。

4．说起唱戏，小英子觉得真正有意思的唱法是（ ）

（1）愿意唱就唱，愿意给谁听就给谁听，一切随自己。

（2）要唱就到真正的戏院子里唱，像碧云霞那样登台亮相。

通过阅读，孩子在阅读的核心素养——“信息把握力”“阅读理解力”“文本情意领悟力”等方面得到有效提升。

统筹“阅伴”阅读的课程安排，让孩子读有时间

读书需要时间，只有时间的充盈、投入和累积，阅读的意志才会切实养成。有效利用学生时间，统筹安排，这是培养阅读意志的重要保障。

学校开设晨诵、午读课程。每天上午，学生到校迎着晨光开始15分钟晨诵课程；中午，伴着悠扬的音乐，保证20分钟静读时间，或师生共读，或交流读书感悟，或推荐新书好书，或口头故事等。加上每周安排的阶梯阅读课——低年级绘本课程，中年级整本书导读课，高年级云端百科课程，这些专时专用的阅读课程，让孩子读有时间。

不管是绘本课程，还是整本书导读课，“阅伴”工具上推荐的“课程内容”都成为了老师开展导读课的重要资源与参考，解决了老师们开发课程内容的困难。如新一年级的《魔镜》的导读课，《犀牛，什么犀牛》的起始课资源等等，均为我所用，有力地推进了课程开发与课程建设。

寒暑假，学校则根据各年级学生的年龄特点，以“阅伴”推荐的书籍为主打，提前设计好“寒暑假阅读作业地图”，“阅读作业地图”提供详细书单，要求并指导学生合理安排时间，把休闲、旅游、读书兼容在一起，最后，用自己喜欢的、适切的方式反映读书成果。这种“阅读地图”式的索引，让阅读不间断。