以问题促教学

薛先英

摘要：近年来，随着新课程改革的推进和落实，课堂教学方法层出不穷，不同教学方法的应用能够在课堂教学中取得不同的教学效果。在小学数学教学中，问题情境创设教学法能有效发挥学生的学习自主性和创造性，给予学生独立思考的空间。本文结合实际教学案例，探讨了数学问题情境在小學数学教学中的构建策略。

关键词：小学数学 问题情境 教学策略

所谓问题情境，是指在数学学科中，以数学问题为核心而构建的教学情境。根据实际教学效果显示，高效率的数学问题情境能引导学生主动思考问题，并能综合锻炼学生的数学实践能力和数学创造能力，因此具有极为重要的应用意义。

一、构建贴近学生学习实际的数学问题情境

一个有效的数学问题情境的构建，应当基于三个基本原则：第一，数学问题必须具备一定的探究价值；第二，数学问题必须与教学实际相一致；第三，数学问题要能够融入课堂教学环节。在小学数学教学中，教师可以从学生的实际学习生活着手，设计相应的问题情境，从而引导学生高效学习。

如在教学“角的认识”时，教师可以从学生的实际生活入手，设计相应的数学问题，从而引发学生的思考。首先，教师可以列举学生生活中常见的课桌、讲台、文具盒等物件，并以此为基础，让学生找出现实中的直角图形，然后让学生对比和分析这些角，得出角的定义。在此基础上，教师可以现场给学生制作一个活动角，借此问道：“同学们，你们来说说老师手中的活动角的顶点和边分别是什么呢？”学生们看着教师手中的活动角，思考片刻之后说道：“图钉就是顶点，两条纸板就是边。”可见学生在教师的引导下已经逐渐对角的定义及各个部分的结构都有了一定的认知，这为之后的学习奠定了扎实的基础。在这个过程中，教师设计的数学问题情境有效引发了学生对角的定义、角的各部分结构的思考，极大提升了数学课堂教学效率。

二、构建利于激活学生思考的数学问题情境

构建数学问题情境的目的在于通过问题来启迪学生的思维，使学生更加有效地学习数学知识，进而提升自身能力。因此，在小学数学教学中，教师可以给学生设计和构建能够促进激活学生思考的数学问题情境，让学生在问题情境的引导下思考数学问题，从而学习数学知识。

三、构建利于产生强烈认知刺激的数学问题情境

强烈的认知刺激能够促进学生学习新的知识。在小学数学教学中，教师可以通过构建能够给学生带来强烈的认知刺激的数学问题情境，让学生在认知刺激的氛围中汲取新知识，并锻炼自身能力。

如在教学“分数的意义”时，教师可借助形象直观的粉笔来构建相应的问题情境，并帮助学生理解单位“1”的含义。首先，教师拿出一根粉笔，问学生：“同学们，你们能够告诉老师这是几根粉笔吗？”学生不约而同地说道：“1根。”“没错，那么我将这根粉笔放进这一整盒粉笔中，你们说这根粉笔是这盒粉笔的多少呢？老师可以告诉你们这盒粉笔总共有30根。”学生们思考片刻之后，说道：“三十分之一。”“非常好，那如果我将这盒粉笔放进一个原本已经有49盒的粉笔箱里面，此时这盒粉笔又是这一整箱粉笔的多少呢？”学生们经过计算得出答案：“五十分之一。”在教师的问题情境引导下，学生很快就掌握了分数的意义，以及分数中单位“1”的含义，可谓一举两得。

四、结语

综上所述，构建数学问题情境是提升数学课堂教学质量的有效途径。因此，在小学数学教学中，教师应当积极为学生构建数学问题情境，使学生能够在问题情境的引导下，学习数学知识，发展数学思维，提升数学能力。

参考文献：

[1]朱淑娟.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].教育，2017，（2）.

[2]季超.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（上旬），2016，（25）.

[3]邹红玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（上旬），2016，（8）.

[4]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，（35）.

（作者单位：江西省赣州市南康区赞贤小学）