发散思维在高中化学教学中的运用

吴良清

摘要：培养学生的发散思维，是发展学生智力的核心。在高中化学教学中，教师应创新教学模式，立足于学生的实际情况，着眼于培养学生的发散思维，使学生摆脱固化思维模式的限制，成为全面发展的高素质人才。

关键词：发散思维 高中化学 运用

人的发散思维是构成创造思维的主要成分，人的创造能力取决于发散思维。在高中化学教学中，教师应注重培养学生的发散思维，为学生创设自由、宽松的教学情境，引导学生从多维角度进行独立思考，从多元方向进行化学探究，以提升学生思维的活跃性，构建高效课堂。

一、深入挖掘教材，构建问题情境

教材是化学教学的基础，也是培养学生发散思维的有力武器。在高中化学教学中，教师应深入挖掘教材中的趣味性素材，培养学生的发散思维。

如在教学“化学反应速率”时，教师可以为学生创设问题情境，诱发学生发散思维：“古代建筑是人类的瑰宝，但是经过调查发现，很多古代建筑都遭受了腐蚀。”接着，教师为学生呈现一组图片，如乐山大佛的腐蚀、金字塔的腐蚀、雕塑的腐蚀等，让学生对腐蚀形成直观的认识。然后，教师还可以设置如下问题：“腐蚀是什么原因造成的？酸雨在其中扮演了什么角色？化学反应速率的影响因素有哪些？化学平衡是不是始终不变的？”教师可引导学生从不同角度对化学反应速率进行探究，这样可以有效培养学生的发散思维，让学生认识到化学反应速率与化学平衡之间的关系，加深学生对化学概念的认识和理解。

二、借助化学实验，培养发散思维

化学实验具有多变性，教师利用千变万化的化学实验，有助于培养学生的发散思维。在高中化学教学实践中，教师可以运用化学实验，为培养学生发散思维与实验操作能力打下坚实基础。

如在教学“粗盐的提纯实验”时，教师可以引导学生自主设计实验方案：“我们生活中都需要食用大量的食盐，海水晒盐只能得到粗盐，粗盐中有很多杂质，不可食用，所以我们要对粗盐进行提纯。经过研究，发现粗盐中一般包含了两种杂质，一种是不可溶杂质，如泥沙；另一种是可溶杂质，包括氯化镁、氯化钙、硫酸镁等。现在，根据粗盐中包含的杂质种类，你们可自行设计实验方案，自主选择需要的试剂，开展粗盐提纯实验。”问题提出后，教师应为学生留足思考时间，并引导学生开展合作交流，让学生充分发挥自身的思维，从多角度探究实验设计，设计出不同的实验方案。如此一来，既能激发学生的发散思维，又能提升学生的实验创新能力。

三、打破思维局限，升华发散思维

在高中化学教学中，教师应转变教学观念，引导学生打破思维局限，用发散性、创新性的思维，去获取更多的新知识，以拓宽学生的思维领域，提高学生的化学水平。

如在教学“太阳能、生物质能和氢能的利用”时，教师可以设置一个探究性话题，引导学生打破思维的局限性：“现如今，人们驾驶的汽车主要以石油燃料为主，严重破坏了自然环境。一些科学家认为可以改变汽车的动力源泉，将石油转化为水，你认为这种方案具有可行性吗？”教师运用一个科学探究话题，就能引导学生发散思维。从现在看来，这种设想显然是不现实的，但是从化学角度，这种设想具有可行性。

总而言之，在高中化学教学中，教师应创新教学方式，突破思维局限，弱化思维定式，引导学生从多角度、多方向进行化学思考与探究，并采用行之有效的教学方式，深化学生的发散思维，拓宽学生的知识面，提升学生的创新能力，为学生的未来发展奠定良好基础。当然，培养学生的发散思维，是一个需要持久坚持的过程，教师切忌急于求成，而应把发散思维的培养渗透到各个教学环节中。久而久之，就能真正强化学生的发散思维。

参考文献：

[1]曹梅.高中化学教学中学生发散思维能力培养[J].中學课程辅导：教学研究，2014，（17）.

[2]李金兵.发散思维在高中化学教学实践中的应用[J].新课程（下）， 2017，（10）.

[3]房建华.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透探析[J].中国校外教育，2013，（1）.

[4]曾中文.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透[J].中学化学，2015，（3）.

（作者单位：福建莆田第八中学）