中学实验教学高效课堂的建构及其策略

王丽红

摘 要：实验教学是科学探究活动的重要内容，如何构建实验教学的高效课堂，让学生在实验研究过程中充分激发学习兴趣，帮助学生强化科学研究意识，培养他们严谨的科学态度，进一步形成良好的学习方式，培养和提高创新能力与实践能力。在有限的课堂教学时间内，使课堂教学效益实现最大化，达成这一教学目标，就要求教师对实验课堂进行优化，实现教学的高效率。

关键词：中学实验；高效课堂；构建策略

实验教学符合现代社会对高素质人才培养的要求，是对传统实验教学的扩充和优化，是培养学生创新能力和探索实践能力、培养学生社会责任感与参与意识的主要途径，也是对传统教育观念的挑战。高效实验课堂的构建有哪些意义？其构建策略又有哪些？需要我们不断探索。

一、高效实验课堂的构建意义

初中生的理解能力畢竟有限，对于一些抽象的，逻辑性、推理性较强的学科，他们往往学习起来比较吃力，一段时间以后学习起来索然无味，而实验教学能够降低教学难度，使枯燥的教学变得生动活泼。高效的实验课堂首先可以通过调动学生的口、脑、手等肢体部位进行活动，在实验过程中促使他们积极思考、认真探究，激发学生的学习兴趣；其次，实验的过程是学生独立实践操作的过程，也是学生参与课堂教学活动的过程，有助于培养学生的课堂参与积极性，使其获得独立获取知识的能力，能够有效培养学生的创新精神和严谨的科学意识；再次，通过以实验为主的课堂教学探究活动，可以强化学生的科研意识，帮助学生转变学习方式，有利于学生主动构建适合自身发展所需的知识体系；最后，构建高效的实验课堂可以在优化实验教与学的过程中，培养学生实事求是的科学态度。

二、高效实验课堂的构建策略

1.科学设计实验

科学合理的实验设计能够让学生在实验过程中对所学知识进行融会贯通，将老师讲授的理论知识进行加工创造，逐渐形成自身具备的知识框架，加深对所学内容的掌握程度。教师可以在学习理论知识后，过几天为学生安排实验课，让学生进行实验学习，从而达到温故知新、查漏补缺的目的。例如学完化学“氧气”后，我们可以安排学生进行实验操作，制取氧气。在实验前，教师带领所有学生认识实验装置，并让学生跟随自己一步一步学习实验器材的安装，在为学生讲明白注意事项后，让学生利用前两节课学到的内容进行实验操作，并在实验过程中回忆空气的组成、氧气的性质等基本知识，实验完成后，学生对之前的内容掌握得也更加深刻。

2.认真记录实验过程

在实验教学中教师不能为了实验而实验，而是要让学生通过做实验实现一定的目标。在实验过程中，学生往往会手忙脚乱，不是这里出现问题，就是那里有问题，即便顺利做完实验，过后，却依然一问三不知。因此，在实验过程中教师要安排学生做好实验记录，课后认真阅读实验记录，回忆实验过程，及时反思过程。实验记录是学生实验中最重要的证据，它直接体现了学生在实验中的思维过程，是他们研究的经历，也是我们对实验课和学生进行评价的重要依据。因此，要求学生从以下方面记录实验，保证实验记录的有效。

（1）初中生已经有了很强的书写和记录能力，因此，我们应该要求他们记录每一次实验过程。记录的内容主要包括：实验过程、整体思路、总结出的科学概念与结论、实验探究后出现的新问题等。实验记录的书写格式要规范，每次的记录要求书面整洁，标题、日期等标注清楚，以便后期参考。

（2）学生在做实验记录时需要掌握一定的时机，在适当的时候将所思所想记录下来，可以提高记录的效率。因此，教师要教给学生记录的技巧，指导他们将重要的过程和关键步骤书写下来，以免遗漏重要的信息。例如在指导“燃烧的条件”实验探究活动时，要严格控制学生的记录时间，指导学生分别在酒精灯上加热一小块棉花和石块。棉花一靠近火焰马上被点燃，此时就要求学生将看到的、想到的记录下来；再次加热石块，无论怎样做，石块依然没有被点燃，再让学生进行记录，并分析两个不同的物质为什么棉花燃烧了而石块没有燃烧。在恰当的时机让学生记录实验，可以使实验教学效果更加突出。

3.在实验过程中进行有效对话

很多时候在实验课堂上我们可以看到这样一种现象，学生之间的交流很少。而实验中的交流讨论是非常必要的，正是因为缺乏必要的交流和有效的对话，造成实验教学的效果低效甚至是无效。因此，教师要坚持引导学生积极交流，掌握一定的交流方法和技巧：学会听取他人的意见和建议、学会在实验过程中将自己的观点表达出来、怎样纠正其他同学的错误、怎样借鉴同学在实验中的优点等。学生在实验中学会交流和对话并掌握技巧，才能实现有效的对话，进而帮助学生自然地进行自主合作探究。

总而言之，构建高效实验课堂的方法和策略还有很多，例如激发学生的实验兴趣、利用现代化的信息技术手段、构建良好的师生关系等。作为实验教师，我们要努力更新教学观念，创新教学方式，立足于学生现在、未来的发展进行教学，努力践行高效课堂，促进学生可持续发展。

参考文献：

[1]龙宝新，折延东.论高效课堂的建构[J].教育研究，2014（6）.

[2]冯德强.谈谈创设物理情境，提高初中电学实验课堂教学效率[J].科教文汇（下旬刊），2017（5）.