信息化环境下初中数学函数教学的策略研究与分析

黎翠顺

摘 要：在科学技术的快速发展以及新课改的推进过程中，传统教学模式开始凸显出一定的滞后性，要求必须进行改革。那么，在信息化环境下，如何有效开展初中数学的函数教学是探讨的重点。

关键词：信息化；环境；初中数学；函数教学；策略研究

信息化时代的来临，使得我国教育教学事业也受之影响，在中小学各学科的教学中也开始广泛应用信息化技术手段。而在初中数学函数教学中，如何利用这种信息化手段提高教学效率及质量，这就需要教师根据教学内容及目标展开针对性的教学引导。

一、创设函数教学的学习情境，调动学生的学习兴趣

信息化时代的背景下，教师必须与时俱进、开拓创新，从教学思想和教学模式上都要进行创新改革，这样才能与当下教育环境及新课改要求相适应。那么，教师应重视激发学生的兴趣，在这种兴趣的引导下创设对应的函数教学情境。如，在进行“三角函数”相关知识的教学过程中即可利用计算机引导教学。当引导学生学习了如何使用计算机的几何画板功能后，可把学生分成多个小组，并为每个小组设定一个三角函数的常数数值，然后让学生自主对几何画板进行操作，在15度的单位下，让学生绘制出相对应的函数图像，那么这种方式可让学生自主动手实践来认识三角函数，同时也调动了学生的学习兴趣，使其主动投入其中，提高函数学习的质量。

二、在函数概念教学中应用信息技术引导

初中阶段，数学函数概念内容包括常量、变量、一次函数、二次函数、正比例函数、反比例函数等，而且这些函数概念的应用都非常普遍。引导学生学习函数，其根本基础即掌握函数的定义，在此基础上才能进行更深入的应用型函数的教学。当前初中数学函数主要是通过引入变量概念，因此教师可借助多媒体创设一个模拟实验情景，在此过程中需要结合学生已有的函数概念的认知能力，并同时根据函数的文字定义及其特点来呈现函数的典型例子。例如，代数中函数的概念，“对于x的每一个值，y都有一个唯一的值与之相对应”的概念教学，这样即可引导学生更加直观地学习。通过信息化的技术，可第一步显示y=x+1的函数式，接着利用多媒体为学生展示水库的蓄水画面，此时让学生把水位设成y，时间设为x，即可构成y、x间的关系，学生通过多媒体观看这种动态化的知识内容后，即可对函数概念有一个更加具体、形象的理解和认知。

三、通过信息技术来呈现函数图像

当前科学技术的快速发展，使得信息化技术的应用越来越广泛，那么初中数学教学中也因有了这种信息技术的应用，大大促进了教学效率及质量的提升，尤其是在初中数学函数的教学中，通过信息技术的应用，传统函数教学的模式被逐步取代，并使得过去灌输式的教学方式得到改善，教师更加注重发挥学生在课堂上的主体性作用，因而学生的学习积极性更高。利用信息技术的方式呈现函数图像，可以吸引学生的学习注意力，使其产生对函数图像及性质学习的求知欲和探索欲。通過信息多媒体技术来教学函数，通过对变量进行控制，并动态化地演示出函数图像的变化规律，这样学生能更为具体、形象地理解所学知识，并引导学生提高对函数问题的解决能力。如，在教学“反比例函数”的几何意义时，可通过多媒体信息技术来演示函数的图像，反比例函数是y=k/x（k不为0），此时教师可通过多媒体在图像上任取一点P，沿着P向x轴、y轴引垂线，形成PM和PN，多媒体的图像、动态效果的融合，可让画面呈现得更为形象、具体，而且引导学生对知识的理解更加准确，接着根据矩形面积公式算出PMON所连接成的面积，最后，即可算出s=k的绝对值。

四、通过信息技术对函数学习资源予以整合，丰富学生的知识视野

将信息技术的教学手段应用于初中数学的函数教学中，可活跃课堂气氛，并使得函数教学更加高效高质。随着新课改的深入实践，教师可结合教材内容对教学的安排进行适当的调整，并对教学模式进行创新改革，充分发挥学生的主体性作用，提升学生的综合学习能力。那么，信息技术的应用可对各种函数的教学资源进行整合，由此来帮助学生解决更多的应用型函数问题，不断增强学生的数学函数应用能力。而且，发达且丰富的网络技术，使得老师可借助网络信息技术来查找各种教学案例，根据学生的学情或教学中的一些重难点，来对这些薄弱环节予以巩固和深化。例如，在教学有关“二次函数”时，教师可充分利用信息网络技术查找更有针对性、更好的教学方案，带给学生更加多样化的教学思想，为学生提供更好的解题思路，开发学生的思维，使其解题能力得到逐步提升。函数一般式求解问题最为常见，通过信息技术演示抛物线，呈现出三组x、y的对应值，接着将已知条件放至函数公式当中，这样即可得出一个有关a、b、c的二元一次方程。

综上所述，信息化技术应用于初中数学的函数教学中，可更好地发挥学生的主体性作用，并激发学生的学习积极性，使其在信息技术的演示与呈现中更加具体、生动、形象地理解并掌握函数知识，从而提高函数教学的质量水平。

参考文献：

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