基于综合艺术理念的美术鉴赏课程改革

熊伟翔

摘 要：随着人们生活水平的提升，人们对教育的重视程度也越来越高。艺术教育是一项审美教育，也是一项综合性较强的教育。现在综合教育已经成为我国艺术教育的主流趋势，美术鉴赏是各大高校开设的主流媒体课程，可以有效提升大学生的艺术审美能力，构建美术学科中以“人文艺术”为主线的同步教学，把“生活之美”作为课程鉴赏的主桥梁，可以优化教学步骤，促进美术鉴赏课程的深化改革。

关键词：公共艺术课程;美术鉴赏;教学改革

一、综合性艺术教育理念

综合性较强的学科之一是艺术教育，而审美能力是艺术教育的主要内容，在艺术课程中教师需要采用各种手段去帮助学生开阔视野并提升学生的审美能力[1]。艺术教育发展不应该被美学、创作者、作品历史及社会艺术等常规条件去限制，艺术教育是一门综合性的学科，是提升课堂学生的人文精神的主要途径，综合性艺术教育体现在不同层级之间的融合。

首先，艺术不仅仅是包含美术作品一项内容，是综合音乐、文学、喜剧等艺术的综合载体，艺术本身应该脱离传统艺术中“美术即艺术”的固有模式。

其次，艺术是综合多项学科的综合性课程，艺术是在人类文明的发展中不断形成，所以艺术不可脱离哲学、历史学、社会学等学科独立发展，艺术学需要突破常规设置产生的障碍，呈现多样化趋势协调发展。

最后，艺术的最终来源是生活，无论是艺术创作还是审美鉴赏都离不开生活的创造，所以艺术教育应该把生活的感知和体验作为生成环境。

二、构建单科内的综合教学以“人文精神”为主线

在首届全国艺术教育专业教学成果演讲及教学经验交流会上，李坦娜教授曾经提到“综合性艺术教育改革的关键是从单科突破”[2]。人类在最初形成生态文明体现的精神称为人文精神，是人类不断发展和传承的灵魂，它的理想是追求真善美的理想机制，以人类的全面发展、自由、解放为目的。

艺术流派、艺术国别、作品年代和创作形式是传统美术鉴赏课程中的主要内容。学生只能依据自己的理解能力将课本美术作品中的作者、国别、表达思想串联起来。大学生群体本身人文思想就高低不同，如果美术鉴赏课程单纯依靠自身的理解能力，那么人文精神的培养将成为空谈。可通过“人文精神”把单科思想串联起来，把美术知识作为辅助路线贯彻这个课堂。

课程的主线都为战争和人类密不可分，战争也是人类优胜劣汰进步的重要组成部分，不同时期的人会不同原因引发的战争而表达不同的观点，通过绘画作品中的表现的正义战争和非正义战争，战争和人类思想中的神性、兽性、价值观冲撞的核心思想引发当代学生对作品深入思考。并且课程中的作品风格、作者国别和鉴赏方法帮助学生深入感受作者如何利用画笔表达自己的内心的情感，也使大学生充分理解作品中所表达的人文思想。

三、以“美術”为主科综合多门人文艺术学科

实现与音乐、舞蹈、戏曲等各个艺术学科的联系是艺术学科综合性的直观体现，不仅要实现审美价值的提升，还要注意结合美学、心理学、历史学等学科知识[3]。综合性艺术课程的开设，并不是弱化某项学科或取消某项学科，而是为了解决单科教学产生的弊端，如果综合性艺术课程失去了本身的学科特点，把重点放在各个学科知识的交汇融合，会使各项学科失去本身的优势，学生只局限于对浅层知识点的理解。美术是艺术的最早的表现形式，将美术作品作为学科主线，融合其他学科知识特点，使得学生可以深入感受综合艺术课程的独特魅力。

例如在讲解《伏尔加河上的纤夫》课程中，作品主要体现了时代和民族造成的困苦。以赏析美术作品为主，将诗歌、音乐等艺术表达形式融入到教学中，《伏尔加河上的纤夫》的作者为列宾，是俄罗斯的主要绘画作品，可以在讲解课程的过程中，背景音乐选择民歌《伏尔加船夫曲》，并通过诗歌描述时代纤夫困苦生活，可通过音乐节奏的强弱变化，描绘特殊时期纤夫为了生活拖着沉重的货船奔波的场景。创造出具有时代特点的纤夫对生活无奈和困苦，使学生充分理解作品中所要表达的思想和情绪，会感受绘画作品中的人物描绘特点。

四、“生活之美”融入艺术学科

著名教育学家陶行知曾经说过：“生活是最好的教育”，没有生活为题材的教育不是合格的教育，生活是艺术的发源地，但是高于生活的理想层次。艺术与我们正常的学习和生活不可分割，但是艺术并不完全等于生活。美术鉴赏课程需要使学生能充分了解美术艺术作品中的画派和所要表达的思想，又要走进艺术家的历史，学习相关知识。

学习艺术并不仅仅对艺术作品了如指掌，还应该练就一双发现生活美的眼睛，如果学生仅仅能在艺术作品中发现美感，而在生活中无法发现美感，那么我们的艺术教育无疑是失败的。在实际课堂教学中，教师应该从实际生活角度出发，使教学成为生活和艺术转换的桥梁。

综合认知和审美能力都具备优秀人才是现代教育人才的培养目标，综合性教学方式是学校艺术教育发展的必然趋势，综合性艺术教育是现阶段艺术教育的融合。从提出教育理念到实现培养人才目标，最终的目标实现路径是合理的课程设计和有序的组织教学，大学公共美术鉴赏课程的深入改革，是以不同级别综合性的艺术特点，融入艺术基本的人文特点，充分融合艺术教育的本质。

参考文献：

[1]中共中央国务院印发.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[2]芦苇.读解艺术教育的“综合性”[J].上海教育科研，2016（5）：76-77.

[3]孟建伟.科学与人文精神[J].哲学研究，2016（8）：18-25.