互联网条件下学生个性化教学的实践研究

高国坤

摘 要：新课程改革和素质教育的深入推进要求在实际教学过程中要对生本思想进行关注，让学生成为课堂主体，开展个性化教学。因此，坚持因材施教的原则就成为了培养学生全面发展的关键因素。但是结合实际教学情况可知，受传统教育模式的影响，多数老师沿用的依旧是“填鸭式”的教学模式，这是远远不能满足社会发展需要的。基于以上认识，笔者在本文结合互联网和教育融合进程加快的趋势以及对我国当下教育现状进行分析，指出了在实际教学过程中存在的问题，并对问题背后的原因进行分析，进而提出如何在互联网条件下开展个性化教学的策略。

关键词：互联网+;个性化;策略

一、我国当下学校教育现状

实现人的全面发展是素质教育提出的重要观点，新课改也提倡让学生成为课堂主体，开展因材施教，制定个性化的教学方案，实现真正意义上的一对一教学模式。然而由于师资、教学资源等方面限制，使得我国当下的教育现状和预期目标相距甚远。

结合我国当下的教育现状可知，在基础教育阶段实行的是九年义务教育，家长可以按照自己的意愿选择学校，但是中考和高考则是需要通过参加考试才能考入理想的学校，考试实际上就是筛选。但是不管采取哪种方式，我们的教育都是跟学校有密切关系的，而学校教育一般都是采用的班级授课模式。这一模式的最大弊端就是老师无法关注班里每一个学生，无法做到有针对性地教学，这就必然会导致教学质量的下降。

因此，要想真正贯彻素質教育的要求，就必须牢记生本理念，尊重学生的个体差异，制定个性化的教学方案，实现每个学生的全面进步。

二、开展互联网和教育结合的必要性分析

结合当下中学教学实际可知，课堂教学效率是比较低的，主要表现在教师对课堂教学模式的把握性不准、教学目标制定不清晰以及对生成性教学不能进行有效预设等，这些问题的存在就使得学生对学科学习的积极性不高，导致无法有效实现预期的学习效果。因此如何转变课堂教学模式，激发学生的主体地位就比较重要了，互联网+教学模式就是在这一背景下产生的，将互联网技术融入学科教学是非常必要的，其具备的优势是传统教学模式所不具备的，具体来说如下：

（一）“互联网+”教学可以创设生动有趣的教学情境

中学教学的宗旨是培养学生探索知识的能力和逻辑思维能力，利用多媒体技术可以让相对严谨的学科知识融入生动的情境中，在这种模式下中学知识就可以很容易被学生接受，在生动有趣的教学情境下实现学生学习积极性的提升。

（二）“互联网+”教学模式可以将学科知识进行详细展示

借助“互联网+”教育中的多媒体技术可以将学科公式、概念等以动画的形式详细地展现出来，让整个教学思维更加直观化，加深学生的感官认识，尤其可以将知识的难点和思路进行直观展现，让学生的思维得到全面锻炼，培养学生的思维能力。

（三）“互联网+”教学模式的应用可以实现学生综合素质的全面提高

在实际授课过程中，“互联网+”教育的实施可以将声光电技术更好地融入教育资源中，不仅可以进行群体授课，还能实现单独操作，让学生真正成为学科学习的主人，提高学生手脑并用能力。

（四）利用“互联网+”教学模式可以提升学生解决问题的能力

随着多媒体技术和网络技术在教育教学中应用的不断深入，信息化教学资源也呈现出越来越丰富的形式。通过网络传播和信息化教学资源的优化，可以实现让学生将学科学习和生活进行实时的联系，有利于创设特定的情景，促进学生非智力因素的发展。

三、“互联网+教育”背景下开展个性化教学的途径

在学科教学中，教师可以借助“互联网+”教育的存储功能，将一些需要的教育资源在电脑中进行存储，并在课堂上进行适时的展现，如果是图形知识点和题目，可以借助计算机独有的高速处理信息的特点将精美的图在课堂上进行展现，并可以实现让图像根据课程内容的要求进行删减和改变，进而对某些需要强调的解题思路进行剖析，让学生的思维轨迹更加清晰。

（一）利用“互联网+”教育进行新课的导入

俗话说：“好的开头是成功的一半”，一节成功的课例如何开头是非常重要的，开头开的好，学生的注意力就会被长时间吸引，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生学习的主动性得到提升。“互联网+”教育独有的实像技术能够将教学内容变得更加形象和直观，为学生创设一种全新的教学形式，可以极大地提高学生的学习兴趣。

（二）利用“互联网+”教育学习重难点知识

众所周知，“互联网+”教育的最大特点就是形象生动、直观、动静皆宜。借助“互联网+”教育可以将抽象的事物变得更加具体，让学生的各种感官协同起来，提升学习积极性，解决教师讲授的重难点，实现有效精讲，例如教材上的例题和插图是静态资料，仅凭教师的一张嘴和一支笔是无法让学生快速理解的。时间一长，学生的主体意识就会被无视，进而失去学科学习的兴趣。但是当教师利用课件将整个思维过程进行展示时，可以让学生直观地观察到，突破了教学难点，学生也就很容易把握讲授的内容了。

（三）借助“互联网+”教育开展自主学习

新课程标准明确提出要开展自主合作探究式的学习模式，因为只有这样的学习方式才能有效提升学生的综合素养。新课改指出要让学生成为课堂真正的主人，这就决定了现代“互联网+”教育不能仅仅作为教师的教学工具，更要成为学生学习的工具。在教师的指导下，学生可以主动地对网络上的资源进行搜索，这种搜索知识的过程就是一种自主探究的方式。

（四）教学角色的变革

互联网技术和“互联网+”教育模式的不断进步，传统的教学方式已经不能适应当下的教育需求，所以教师要进行教学思想的转变，让学生成为课堂主体，教师更多承担的是组织者和引导者的角色。

（五）教学方式的变革

教学方式是指为了实现教学目的，将教学内容进行展现，借助一定的教学手段实现的，是在教学原则指导下开展的一整套师生互动的活动。教学方式的有效性主要包括观念性的方式以及与物质结合的技术性方式。只有将两种方式结合在一起才能实现教学方式的真正变革，具体来说有以下几种：

1.翻转课堂教学

翻转课堂最早见于美国学校，在这一教学模式下，教师可以在课前或课上，组织学生通过互联网观看在线视频进行学习，引导学生开展自主学习。在课后的自主学习过程中，学生有足够独立思考的时间，对自己的想法进行表达，并在网络平台上进行讨论和交流。在课上，教师可通过学生的反馈，及时发现问题，纠正教学中的错误，也可以设计问题讨论环节，对课堂教学过程进行设计，了解学生反馈的问题。

2.差异化教学

差异化教学要求教师做到以学生为本，教师的角色是引导和帮助学生，为学生服务。要做到这一点就要求教师首先尊重学生的差异，依据学生的发展水平制定个性化的教学计划和教学方案，并注意在实际教学过程中进行调整和优化。其次，教师要对“互联网+”教育模式进行合理利用，为学生提供能实现学生个性发展的差异化教学资源，布置差异化的作业，让不同程度的学生都能实现进步。在这种教学模式下，学生可以依据自己的兴趣和学习能力选择适合自己的，并在此基础上实现一定程度的进步和发展，让学生成为真正意义上的课堂主人。

3.探究究性学习

在“互联网+教育”背景下，教师可以创设更加开放性的学习情景，让学生在研究和实践中实现真正的学习，提高自己解决问题的能力。在探究性学习过程中，教师不再将知识直接传递给学生，而是学生的引导者，激发学生主动探究知识的欲望，进而参与到自身知识的构建当中老，开展探究性学习。

综上所述，可知“互联网+教育”是教育信息化发展的必然趋势，教与学的变革以及教学方式的变革是教学优化的过程。随着教育技术的不断进步，教师的教学方式也会越来越符合人性化特点，符合学生的学习习惯和特征，最终实现“互联网+”教育与学科课程的深度融合。

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